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線上課程開發(fā)課程

課程背景：
疫情過后，網(wǎng)絡(luò)線上課程已逐步形成企業(yè)培訓(xùn)主流。但在線上課程開發(fā)與教學(xué)之初，對(duì)于線上課程開發(fā)與教學(xué)不知從何入手、使用什么樣的講授風(fēng)格往往成了*絆腳石。即便知曉培訓(xùn)教學(xué)方向，但缺乏線上課程邏輯思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。在授課方面，區(qū)別于原有線下的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)模式，對(duì)著攝像頭如何能做到有效互動(dòng)等技巧也成了線上課程教學(xué)的重重障礙。
針對(duì)以上情況，【線學(xué)線用——線上課程開發(fā)與教學(xué)技術(shù)】課程將從崗位需求線上教學(xué)分析分析、線上課程結(jié)構(gòu)搭建、線上課程編制、線上授課技術(shù)、線上教學(xué)載體使用等進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。最終通過課程教學(xué)，使得企業(yè)自身線上課程從“混沌”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有針對(duì)性、專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性的系統(tǒng)課程。且讓培訓(xùn)師掌握線上培訓(xùn)技術(shù)與方法，最終使培訓(xùn)師在線上授課能有效呈現(xiàn)精彩，讓一時(shí)精彩化為恒久經(jīng)典。

課程收益：
1、掌握線上培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理論系統(tǒng)；
2、掌握線上培訓(xùn)課程的兩大講授邏輯構(gòu)建；
3、學(xué)會(huì)線上培訓(xùn)教學(xué)的四大模式，并靈活應(yīng)用；
4、掌握并養(yǎng)成線上培訓(xùn)的授課技巧與教學(xué)習(xí)慣；
5、學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用線上培訓(xùn)的演繹設(shè)計(jì)技術(shù)，使課程“活”起來；

課程對(duì)象：企業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)培訓(xùn)師、團(tuán)隊(duì)管理者、資深職場(chǎng)人士；

課程大綱
第一講：樹立認(rèn)知——網(wǎng)絡(luò)微課開發(fā)理念
提問調(diào)研：現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員對(duì)線上課程教學(xué)的觀點(diǎn)；
引入切題：根據(jù)學(xué)員所回應(yīng)，進(jìn)行概念提取，切入教學(xué)；
一、結(jié)果導(dǎo)向——線上課程培訓(xùn)目標(biāo)
1、氛圍：感知性
2、印象：記憶性
3、應(yīng)用：貫徹性
4、成果：指標(biāo)性
二、質(zhì)量要求——線上課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)
1、課程目標(biāo)
2、教學(xué)過程
3、課后成果
4、教學(xué)條件
三、質(zhì)量分析——線上課程質(zhì)量分析
1、順：內(nèi)容豐富
2、好：演繹生動(dòng)
3、精：邏輯貫穿
4、活：思想辨正
四、培訓(xùn)目標(biāo)——線上課程的訓(xùn)練方向
1、方向：期待與需求
2、三大目的：解惑授業(yè)傳道
工具：線上培訓(xùn)漏斗效應(yīng)
五、職業(yè)規(guī)范——線上課程的培訓(xùn)禁忌
1、關(guān)系禁忌：平等關(guān)系
2、態(tài)度禁忌：相互尊重
3、行為禁忌：處尊養(yǎng)優(yōu)
4、內(nèi)容禁忌：思想過硬
六、核心要素——線上課程的三大核心
1、要素：老師、學(xué)員、網(wǎng)絡(luò)課堂
2、意識(shí)：教化、感悟、場(chǎng)意識(shí)
3、關(guān)鍵：悟、化、應(yīng)
七、知己明訓(xùn)——培訓(xùn)師線上教學(xué)的三重角色
1、設(shè)計(jì)：課程編著能力 
2、組織：線上引導(dǎo)能力
3、表達(dá)：線上演繹能力
案例訓(xùn)練：《考神偉哥》線上培訓(xùn)分析、《微微老師線上課程》線上課程質(zhì)量分析、《愛PPT的房金》線上課程質(zhì)量分析、《藝生歐巴》線上教學(xué)質(zhì)量分析；

第二講：建立邏輯——線上課程結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計(jì)
提問討論：如果把今天的課程換成線上培訓(xùn)，大家能全神貫注聽多久？而在此期間，你希望能獲得或掌握什么技能？
一、知己知彼——線上課程設(shè)計(jì)的需求來源
工具：ALMD成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)表（版權(quán)）
1、崗位培訓(xùn)需求彈性與線上培訓(xùn)的結(jié)合
2、線上課程在企業(yè)內(nèi)的應(yīng)用差異
二、開發(fā)編制——線上課程的結(jié)構(gòu)搭建
1、主題：課程主題與發(fā)生問題的對(duì)應(yīng)性
2、模型：VRSOF線上課程擬定模型
3、價(jià)值：線上課程價(jià)值應(yīng)用矩陣
4、對(duì)象：授課對(duì)象的感知偏差
5、目標(biāo)：課程與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)邏輯
6、核心內(nèi)容：線上課程開發(fā)的誤區(qū)
工具：概念轉(zhuǎn)換模型
三、井然有序——線上課程的結(jié)構(gòu)架搭建規(guī)范
1、內(nèi)容與形式比例設(shè)計(jì)
2、線上課程與線下課程的架構(gòu)區(qū)分
3、固定與靈活的呈現(xiàn)方式
4、線上課程配置矩陣
工具：課程內(nèi)容架構(gòu)模型
四、概念表述——線上課程的表達(dá)語法
1、形態(tài)句型定位
2、建立表達(dá)原認(rèn)知
3、線上課程表達(dá)結(jié)構(gòu)排序拼裝
五、生動(dòng)演繹——線上課程的演繹設(shè)計(jì)
工具：TCDAA線上教學(xué)配置模型
工具：線上演繹架構(gòu)模型
——語感結(jié)論的設(shè)計(jì)
練習(xí)：小組為單位進(jìn)行需求模擬分析，并進(jìn)行課程方向擬定；
練習(xí)：小組為單位，每小組最少現(xiàn)場(chǎng)搭建設(shè)計(jì)一門線上課程框架；

第三講：設(shè)計(jì)模式——線上課程的教學(xué)模式
案例：《好課程的自身煩惱》，引導(dǎo)學(xué)員找到案例中的關(guān)鍵問題；
一、講授邏輯——線上講授進(jìn)程
1、切題開場(chǎng)：課程主干講授邏輯
2、直入切題：延伸性橫向邏輯
3、以點(diǎn)帶面：包圍概括結(jié)構(gòu)
4、觀點(diǎn)立論：語感收尾立論
二、破舊立新——線上培訓(xùn)的開場(chǎng)技巧合
工具：線上課程的破題SCC模型
1、咨詢導(dǎo)入開場(chǎng)技巧
2、問題引導(dǎo)式開場(chǎng)技巧
三、豎理邏輯——授邏輯應(yīng)用
1、并列性邏輯結(jié)構(gòu)
2、流程性邏輯設(shè)計(jì)
3、混合型邏輯搭配
4、論證性講授邏輯
四、橫生妙趣——講授邏輯排序
1、時(shí)間：時(shí)間順序
2、點(diǎn)面：大小角度
3、正反：對(duì)立關(guān)系
4、區(qū)分：認(rèn)知排序
5、輕重：權(quán)重影響
練習(xí)：以小組為單位，進(jìn)行《講授模型》設(shè)計(jì)練習(xí)、《線上課程破題》訓(xùn)練、《課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換演講結(jié)構(gòu)》邏輯訓(xùn)練；

第四講：樹立新知——案例教學(xué)技巧
一、效果深化——線上課程教學(xué)演繹技術(shù)
1、秒懂：論證比喻
2、氣勢(shì)：排比組合
3、賦能：數(shù)字化概念
4、影響：話語建樹法
5、延伸：連珠歸納法
二、象印話后——線上課程的語感情緒
1、節(jié)奏：斷斷續(xù)續(xù)，寧斷不亂
2、語感：三五成群，吐字歸音
3、情緒：他我代入，身臨其境
三、話影有形——線上教學(xué)的行為規(guī)范
1、身型：昂揚(yáng)向上
2、手勢(shì)：大開大合
3、眼神：出神*
4、機(jī)位：正中中正
四、奪人眼球——網(wǎng)絡(luò)課程場(chǎng)景布置
1、教學(xué)軟件與平臺(tái)的選擇
2、教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)景布置
3、線上培訓(xùn)的輔助應(yīng)用軟件
4、線上課堂燈光搭配原則
5、線上教學(xué)聲音設(shè)備調(diào)控技術(shù)
案例：《楊老師的線上課堂》、《李老師的線上課程設(shè)備》、《張老師線上課的煩惱》；
練習(xí)：《泰戈?duì)栐娫~》發(fā)音訓(xùn)練、《現(xiàn)場(chǎng)機(jī)位布置》訓(xùn)練、《攝像頭下的風(fēng)范》訓(xùn)練；

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