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中高層管理與人才培養(yǎng)

課程目標(biāo)：
明確定義企業(yè)關(guān)鍵人才標(biāo)準(zhǔn)
掌握選拔關(guān)鍵人才的流程
掌握選拔關(guān)鍵人才的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)會建立關(guān)鍵人才的培養(yǎng)機(jī)制
了解關(guān)鍵人才培養(yǎng)的內(nèi)容
關(guān)鍵人才培養(yǎng)方法
掌握用利益激勵(lì)使用關(guān)鍵人才
掌握用成就激勵(lì)使用關(guān)鍵人才
掌握用情感激勵(lì)使用關(guān)鍵人才
掌握用民主激勵(lì)使用關(guān)鍵人才

課程背景：
一個(gè)企業(yè)持續(xù)成長的前提就是關(guān)鍵性人才，因?yàn)殛P(guān)鍵性人才是一個(gè)企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源是企業(yè)價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)造者。企業(yè)中80％的業(yè)績往往由20％的關(guān)鍵人才完成。而且這20%的關(guān)鍵崗位人才也將決定著這個(gè)企業(yè)的深度和長度。因此企業(yè)組織建設(shè)最重要的三件事之一便是要培養(yǎng)骨干。
目前很多企業(yè)一說起自己的業(yè)務(wù)骨干可以說是如數(shù)家珍?？墒钦娴鹊狡髽I(yè)有事時(shí)，平日里認(rèn)為的骨干真正能發(fā)揮作用的卻是鳳毛菱角，究其原因就是很多企業(yè)在關(guān)鍵人才骨干的定義上缺乏正確的認(rèn)識、選拔上沒有遵循正確的流程和方法、培養(yǎng)上沒有規(guī)范的內(nèi)容和機(jī)制、使用和激勵(lì)上沒有正確方法。
本課程與其他同類課程區(qū)別：
1、講師的大集團(tuán)企業(yè)副總主抓組織建設(shè)的經(jīng)歷使效果更有保障
2、不同于其他課程只重點(diǎn)講培訓(xùn)體系建立，而是更具系統(tǒng)性地從對關(guān)鍵人才骨干的定義到選拔的流程、機(jī)制和方法再到培養(yǎng)機(jī)制的建立、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最后到關(guān)鍵人才的激勵(lì)使用每一環(huán)節(jié)做詳細(xì)針對性的講解
3、課程中融合大量的實(shí)際工作中的具體問題進(jìn)行剖析，結(jié)合著解決具體問題的處理方案使各種方法接地氣，學(xué)員掌握具體運(yùn)用的方法
4、以心、體、技三層結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容，從理念——結(jié)構(gòu)、流程——方法、工具三層次逐級展開，確保學(xué)員聽著激動，想著沖動，實(shí)際會用
5、如預(yù)算允許，在授課后3個(gè)星期進(jìn)行針對性應(yīng)用輔導(dǎo)教練，可保證效果固化。

課程大綱：
一 、企業(yè)關(guān)鍵人才培養(yǎng)的困境與誤區(qū)
1、關(guān)鍵人才定義不明
2、培養(yǎng)重業(yè)務(wù)輕思想
3、“造船不如買船，買船不如租船”
二、如何定義關(guān)鍵人才
1.關(guān)鍵崗位人才？
2.業(yè)務(wù)技能優(yōu)秀人才？
3.案例研討：我們企業(yè)定義的關(guān)鍵人才應(yīng)該是什么樣？
4.企業(yè)用人的三大標(biāo)準(zhǔn)
5.關(guān)鍵人才的“三強(qiáng)三高”
6.針對性互動練習(xí)：歸納出我們企業(yè)關(guān)鍵人才的行為量化標(biāo)準(zhǔn)

三、關(guān)鍵人才的選拔
1、關(guān)鍵人才的選拔流程
2、關(guān)鍵人才的來源渠道
3、關(guān)鍵人才的選拔方法
八觀法
觀察“四個(gè)出來”
在用中“驗(yàn)”，在“驗(yàn)”中選
案例分析：人才選拔方法的運(yùn)用

四、關(guān)鍵人才的培育
1、培養(yǎng)機(jī)制如何做
同步培養(yǎng)VS超前培養(yǎng)
專才VS通才
集中培養(yǎng)VS崗位培養(yǎng)
2、關(guān)鍵人才培養(yǎng)內(nèi)容的確定
業(yè)務(wù)技術(shù)方面內(nèi)容確定：四個(gè)維度的需求調(diào)查
思想方面：用主導(dǎo)文化培養(yǎng)
培訓(xùn)教材的確定
互動練習(xí)：制定我們企業(yè)的骨干人才培訓(xùn)內(nèi)容
4、關(guān)鍵人才培養(yǎng)方式
不同對象的7種培訓(xùn)方式
思想教育的的“7個(gè)結(jié)合”
“行動學(xué)習(xí)”模式操作
案例研討分析：小林帶徒弟
導(dǎo)師制度的“傳，幫，帶”
作風(fēng)的養(yǎng)成方法
5、教員的選擇—“誰來教”問題的解決
教員的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
教員的來源渠道

五、如何激勵(lì)使用關(guān)鍵人才
1、利益激勵(lì)機(jī)制的確定
6個(gè)方面利益的平衡—根本利益的確定
案例分析：如何根據(jù)長期利益制定機(jī)制
設(shè)計(jì)有適當(dāng)差距的利益分配機(jī)制
獎(jiǎng)懲條令的制定
互動練習(xí)：如何制定獎(jiǎng)懲
2、強(qiáng)化成就激勵(lì)機(jī)制
案例分析：弗格森的銅像
成就激勵(lì)方法的具體運(yùn)用
3、完善情感激勵(lì)機(jī)制
相幫、相救、呵護(hù)、真情投資
案例研討：周蕓為何為大成公司賣命
4、完善民主參與激勵(lì)機(jī)制
擴(kuò)大參與權(quán)；
擴(kuò)大知情權(quán)；
擴(kuò)大自主權(quán)。
互動練習(xí)：模擬會議中的民主

培訓(xùn)師介紹：
實(shí)戰(zhàn)派組織執(zhí)行力、企業(yè)文化落地專家
執(zhí)行力落地微咨詢創(chuàng)始人
資深企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、績效教練
專研NLP體系
北京華奕天啟管理咨詢總裁
2012中國十大管理培訓(xùn)講師
清華大學(xué)、北京大學(xué)、國家行政學(xué)院、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南財(cái)大等多所高校總裁班特聘講師

卓越的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷：
邱柏森老師曾擔(dān)任某鋼鐵聯(lián)合集團(tuán)副總經(jīng)理/中諾萬通貿(mào)易有限公司執(zhí)行董事
擁有超過10年成功的企業(yè)執(zhí)行力系統(tǒng)研究/企業(yè)運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)
還擁有超過500場以上的公開課/企業(yè)內(nèi)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，其培訓(xùn)的學(xué)員超過60000余人。
為國內(nèi)70余家企業(yè)提供過執(zhí)行力落地、組織建設(shè)、企業(yè)文化落地執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力提升等方面的微咨詢服務(wù)。
國內(nèi)為數(shù)不多的“原創(chuàng)型”執(zhí)行力落地微咨詢專家之一。
擅長“實(shí)用教學(xué)”和解決一個(gè)個(gè)的具體問題的“微咨詢”模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，將管理理論與處理實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，通過解決一個(gè)個(gè)的具體問題，給企業(yè)留下“一個(gè)理念，一套機(jī)制，一套有效的領(lǐng)導(dǎo)方法，一支工作隊(duì)伍”，使企業(yè)獲得持續(xù)的發(fā)展。

曾輔導(dǎo)傳洋集團(tuán)，主抓組織建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力提升等工作，一年時(shí)間優(yōu)化了集團(tuán)的管理結(jié)構(gòu)，規(guī)范了制度化管理，提升管理干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，通過企業(yè)文化打造提升了全員執(zhí)行力，使集團(tuán)鋼產(chǎn)量上升4倍。
受邀為不同類型的企業(yè)如生產(chǎn)制造、電力、IT、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)、電器等行業(yè)作過多次教練輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過多家品牌公司，為企業(yè)進(jìn)行管理者領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力提升，企業(yè)文化建設(shè)，組織建設(shè)等咨詢輔導(dǎo)工作。
受邀為知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)做過多次大型演講及授課。
邱老師擅長企業(yè)績效教練技術(shù)，在對企業(yè)的咨詢、培訓(xùn)與輔導(dǎo)當(dāng)中讓學(xué)員帶著問題來，帶著行動計(jì)劃走，額外專注訓(xùn)后的落地轉(zhuǎn)化，通過1-2天課程讓學(xué)員拿到感受、方法和工具；30天通過教練輔導(dǎo)在工作中進(jìn)行運(yùn)用；90天看到課程帶來的行為改變帶來績效改變，使培訓(xùn)變?yōu)檎嬲吹靡姷钠髽I(yè)績效。

中高層管理與人才培養(yǎng)