青少年自主學習能力培訓
時下，在中小學生中，普遍存在學習積極主動性差、注意力不集中、一拿書本就頭疼、偏科、厭學、逃學乃至輟學等讓老師、家長和學生本人都十分懊惱的現象。
為什么？
第一項背景
第一：自主是人的本質，誰都愿意做自己想做的事情，而不愿意做別人讓做的事情。簡單機械的灌輸式教育違背了人性的自主本質，沒有為學生留出“我想要學”的時間和空間，讓學生覺得學習不是“我要學”，而是別人讓我學，所以我就不愿意。
他主的感覺讓孩子們只能對本該是自己的事情學習，越來越打不起精神。
第二：每個孩子都是一個別具一格的人才，這是一個不容置疑的事實。而學校教育不是因人而異、因材施教，即沒有在學生這個教育主體上下功夫，而是以書為本，讓思維極其靈活，有著無限創(chuàng)造力并隨時都在變化著的孩子，去日復一日的面對那一成不變的教材和老師刻板的教育方法。在這種教育模式下，大部分孩子的潛能無法得到合理的開發(fā)，優(yōu)勢不能很好的發(fā)揮，整個人的思維及身體細胞都長期處于消極（休眠）狀態(tài)。試想，一個沒有任何激情的生命，何以對學習感興趣呢？
第三：應試教育用“分數”這一個“模子”去套刻所有的孩子。在“分數”這個模子之下，只有個別成績突出的孩子被視為“合格”，而其它大部分孩子，卻在這一次又一次的比較之中，失去了人生最寶貴的東西自信，從而認為自己真的不行。試想，一個處處覺得自己不行的孩子，怎么可能進步呢？所以，越來越消極是必然的結果。
第四：學校和家庭，包括各種補習班，都只盯著書本，要求孩子一味地背書、做題，只要看見孩子抱著書本學習就好，容不得孩子有自己的思維，更容不得孩子做自己想做的的事情。其結果就是，孩子越來越被動，越來越逆反，越來越討厭學習。
究其實質，其實孩子討厭的不是學習本身，而是死板的教學方法，是緊盯不放，是不顧一切的強加，是對心靈的束縛。
第五：在日復一日死讀書、讀死書的過程中，把一個個最接近自然的、*活力和創(chuàng)造力的天才，讀成了思想僵化和只會等、靠、要的“木偶”。靈性和創(chuàng)造力被一點點消磨之后，不想學習，不會學習，是必然的結果。即使成績好的孩子，也只是個學習機器而已，沒有了自己的創(chuàng)造力，學到的東西再多，也不能學以致用。無數的試卷英雄，卻是生活中的低能兒。
如果我們把眼光稍微往遠放一放，把思維稍微往開闊一闊，就會明白，在競爭日趨激烈的現代地球村里，我們國家未來的建設，要的不是只會死讀書、讀死書的“好孩子”，而是能夠隨時適應各種環(huán)境變化，能夠始終把握自己，能夠自主創(chuàng)新、自我開拓、勇于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)、敢于摸索、敢于拼搏、百折不回的自主、自信的優(yōu)秀人才。
請問，這樣的人才，可以用現在這種過時的、笨拙的方法培養(yǎng)嗎？回答是否定的。
不要僥幸的期望，說也許他們長大后，就自然有了以上所說的種種素質。那是自欺欺人。心靈的成長是一步一步完成的，自主、自信、創(chuàng)新、開拓、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)、摸索、拼搏、百折不回，都是從小一點一點、一天一天培養(yǎng)的。
孩子從小被老師、家長一直左右著，主宰著，凡事不能自已做主，很多出生時自然帶來的寶貴的東西，都會在不知不覺中消磨殆盡，到了立的時候，再想立，已經立不起來了。那將是一個很可怕的結局。
而孩子學習的這個過程，是*的心靈成長過程。讓整個學習過程，讓這些書本去服務孩子，讓他們從學習過程中練出過硬的本領，練就自主力和自信心，這是宇宙自然，是人類，是國家，賦予我們老師和家長齊天的責任和*的權利。
因此說，面對孩子身上出現的種種“非正常”現象，無論我們老師還是家長，在痛心的同時還應該感到高興才是。畢竟無數的孩子已開始積極主動的調整、抗爭，他們在用他們微薄的力量，為偏離航線的應試教育擺正船頭；他們在用他們力所能及的行動，為不合時宜的教育方法做著最有效、最發(fā)人深思的糾正。
第二項學問來源和教學效果
青少年自主學習能力培訓中心，以*國際心理學專家李全春教授創(chuàng)編并經過20多年、幾萬例實際案例成功檢驗的《自主心理學》為理論基礎，并由李全春教授親自參與設計并指導，由專業(yè)從事青少年潛能開發(fā)培養(yǎng)的老師現場授課，從人的自主本質入手，以學生為本，以教材為主，根據每個孩子的特色和需求，通過啟發(fā)、激勵為主的靈活多樣的教學形式，從學生接觸我們開始，在短時間內收獲以下效果：
一、學生對學習感興趣，愛學習，會學習，提高自主學習能力，不再讓老師和家長操心。
二、從此學校老師只管教，家長只管給予孩子關心即可，讓學習真正成為孩子自己的事情，由他們自己積極主動的負責起來。
三、A、由對一門課程感興趣，帶動對其它各門功課的學習興趣，并提高各科學習成績；
B、通過做一道題，收獲做10道、100道題的效果；
C、通過重復做題，讓學生領會并收獲吃苦、忍耐、堅持、承受等人生必備的精神素質。使孩子在每一個作業(yè)中，收獲的不僅僅是對課本內容的熟練，還能感受到為人處事的方法、溝通技巧和玩游戲的快樂；
D、通過快樂學習，感受音樂、體育、美術、書法等的自然美，在學習中提升素質、陶冶情操。
四、由對學習的積極主動，帶動其它如人際交往、親子溝通、語言表達、生活技能等多方面的積極主動性。
五、通過學習，體會成就感，并領會人生不斷進取的必要性和深遠意義。
六、通過我們言傳身教的啟迪，讓學生不僅學習進步，思維開闊，還逐步塑造樸素、勤儉、自律、誠實、感恩、勤奮、守時等良好的個人素質。
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