戰(zhàn)略解碼與執(zhí)行規(guī)劃工作坊
講師：王翔 瀏覽次數(shù)：2547
課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 儲備干部· 新晉主管
培訓(xùn)講師：王翔
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
戰(zhàn)略解碼與執(zhí)行規(guī)劃課程
課程背景
管理有諸多學(xué)派如，尊為現(xiàn)代管理學(xué)之父的*?*是“經(jīng)驗案例學(xué)派代表人物”；當(dāng)代*原創(chuàng)性管理大師亨利?明茨伯格是“經(jīng)理人角色學(xué)派”代表人物。若按哲學(xué)認(rèn)識論劃分，各門各派只分兩大陣營：還原論陣營和系統(tǒng)論陣營?；诜治龇诌€原論認(rèn)為，
1）整體是由各個所部分構(gòu)成；
2）認(rèn)識整體的方法是分別認(rèn)識各個部分；
3）一旦認(rèn)識了各部分，就自然認(rèn)識了整體。這套認(rèn)識世界的方法由近現(xiàn)代哲學(xué)家笛卡兒在其哲學(xué)名著《談?wù)劮椒ā分刑岢觥?/div>
轉(zhuǎn)載：http://www.jkyingpanluxiangji.com/gkk_detail/249595.html
但系統(tǒng)陣營認(rèn)為，在對整體理解不足、對內(nèi)部關(guān)聯(lián)洞察不夠時貿(mào)然分割整體會導(dǎo)致最終無法“還原”。“庖丁解牛，不見全牛”的方法，對還原活牛束手無策。要想造出會跑的“木牛流馬”，需要現(xiàn)代諸葛亮，需要以控制論、信息論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代系統(tǒng)論。管理現(xiàn)代企業(yè)，分析不是目的，目的在于整合與系統(tǒng)化，在于追求1+1>3的“涌現(xiàn)性emergence”。
正如醫(yī)學(xué)視人體為9大子系統(tǒng)構(gòu)成的生物系統(tǒng)一樣，我們也視企業(yè)為9大子系統(tǒng)構(gòu)成的商業(yè)系統(tǒng)。
國際系統(tǒng)管理學(xué)派有位理論大師，是*西雅圖華盛頓大學(xué)的教授弗里蒙特·卡斯特(Fremont Kast)；也有位方法論實(shí)踐大師艾倫?布拉奇（Alan Brache）。
作為管理實(shí)踐大師，艾倫?布拉奇發(fā)明了企業(yè)系統(tǒng)模型（Enterprise Model），與拉姆勒博士共同發(fā)明了國際最優(yōu)流程方法論，被尊稱為流程教父。其經(jīng)典著作《9系統(tǒng)組織》、《戰(zhàn)略執(zhí)行》、《流程圣經(jīng)》為全球各類組織與企業(yè)帶來的系統(tǒng)化管理實(shí)踐的方法論、工具、方法和實(shí)踐案例。
本課程以《9系統(tǒng)組織》、《戰(zhàn)略執(zhí)行》為教材，為企業(yè)管理者帶來一套從戰(zhàn)略到執(zhí)行的縱向一體化方法論（《戰(zhàn)略執(zhí)行》）；一套合縱連橫的企業(yè)系統(tǒng)化思考框架（《9系統(tǒng)組織》）。
【課程綱要】
第一部分：理論知識
一、 使命、愿景與戰(zhàn)略
1、使命/愿景/戰(zhàn)略/計劃視野圖
2、視野圖與人才結(jié)構(gòu)
二、 戰(zhàn)略與戰(zhàn)略目標(biāo)
1、戰(zhàn)略的定義
2、集團(tuán)（Corporate）戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)（Business）戰(zhàn)略
3、戰(zhàn)略、目標(biāo)與績效的關(guān)系
三、 戰(zhàn)略分解與戰(zhàn)略管理
1、集團(tuán)戰(zhàn)略分解
2、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略分解
3、戰(zhàn)略制定與戰(zhàn)略管理閉環(huán)
四、 戰(zhàn)略執(zhí)行的結(jié)構(gòu)落地
1、支撐戰(zhàn)略的資源結(jié)構(gòu)（組織架構(gòu)）優(yōu)化
2、支撐戰(zhàn)略的活動結(jié)構(gòu)（舉措與流程）設(shè)計與優(yōu)化
五、 戰(zhàn)略執(zhí)行的資源與責(zé)任落地
1、支撐戰(zhàn)略的角色與責(zé)任（崗位職責(zé)）設(shè)計與優(yōu)化
2、支撐戰(zhàn)略的目標(biāo)（績效）分解與設(shè)計
第二部分：工具與方法實(shí)操
一、 工具1：《戰(zhàn)略澄清表》
1、澄清集團(tuán)戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的快捷方法
2、案例分享
3、課堂實(shí)戰(zhàn)1：戰(zhàn)略澄清
1) 分組填制《戰(zhàn)略澄清表》
2) 跨組互動：戰(zhàn)略澄清表討論
3) 講師點(diǎn)評
二、 方法1：基于戰(zhàn)略的組織架構(gòu)設(shè)計
1、錢德勒命題：結(jié)構(gòu)跟隨戰(zhàn)略
2、戰(zhàn)略側(cè)重的組織架構(gòu)設(shè)計方法
3、案例分享
三、 工具2：《戰(zhàn)略舉措(戰(zhàn)術(shù))推演表》
1、戰(zhàn)略舉措分解
1) 戰(zhàn)略垂直分解的邏輯誤區(qū)
2) 戰(zhàn)略水平分解的邏輯合理性
2、課堂實(shí)戰(zhàn)2：戰(zhàn)略舉措分解
1) 分組推導(dǎo)《戰(zhàn)略執(zhí)行X矩陣》
2) 跨組互動：X矩陣研討
3) 講師點(diǎn)評
四、 工具3：《戰(zhàn)略舉措(戰(zhàn)術(shù))實(shí)施計劃表》
1、戰(zhàn)略舉措(戰(zhàn)術(shù))的工作分解方法
1) 行動計劃表與WBS工作分解結(jié)構(gòu)
2) 行動責(zé)任指派與ARCI法則
2、課堂實(shí)戰(zhàn)3：戰(zhàn)略舉措計劃制定
1) 4.1、分組制定《戰(zhàn)略舉措計劃表》
2) 跨組互動：計劃表研討
3) 講師點(diǎn)評《戰(zhàn)略舉措計劃(年度)》
第三部分：總結(jié)與進(jìn)階
一、 總結(jié)
1、理論知識總結(jié)
2、工具方法總結(jié)
二、 進(jìn)階
1、運(yùn)用企業(yè)系統(tǒng)模型，構(gòu)建企業(yè)系統(tǒng)思考框架
2、運(yùn)用宏觀-中觀-微觀流程模型，構(gòu)建跨企業(yè)、跨事業(yè)部BU、跨職能部門的供應(yīng)鏈/價值鏈一體化的流程思考框架
運(yùn)用戰(zhàn)略-執(zhí)行模型，構(gòu)建戰(zhàn)略管理閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)“自適應(yīng)Adaptive”運(yùn)營。
戰(zhàn)略解碼與執(zhí)行規(guī)劃課程
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