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團(tuán)隊(duì)診斷與復(fù)盤

【培訓(xùn)背景】
管理者是企業(yè)文化建設(shè)的傳揚(yáng)者，是企業(yè)運(yùn)營過程的監(jiān)管者，是績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教練者 
1、營造和諧的工作環(huán)境，注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通
2、率先垂范、鼓舞士氣，以身作則使團(tuán)隊(duì)保持旺盛的戰(zhàn)斗力
3、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，打造積極的團(tuán)隊(duì)文化
但從大多企業(yè)管理者的現(xiàn)狀來看：
80%的人，在成為管理者之前，通常意識(shí)不到成為管理者后要做什么
80%的人，在成為管理者之后，也不清楚該如何做，才能夠更加優(yōu)秀
這使得企業(yè)管理問題凸顯、管理成本加大，所以管理者的培訓(xùn)與培養(yǎng)變得極為重要
如何為各層級(jí)管理者賦能，以適應(yīng)管理需求？

【培訓(xùn)目的】   
激活個(gè)體 管理賦能? 運(yùn)營推進(jìn) 效果落地 績效提升
我們希望通過本堂課程中提出的思路或已經(jīng)踐行的解決方案、創(chuàng)新的管理形式與工具，
打破原有傳統(tǒng)體系的框架思維，提出了管理者應(yīng)當(dāng)具備六種“新思維”：
全局思維、高度思維、協(xié)作思維、領(lǐng)導(dǎo)思維、結(jié)果思維、增值思維為管理者賦能。
幫助管理者們解決：從培訓(xùn)對(duì)象、管理工具、管理形式、管理思維、管理理論等諸多困惑

【課程對(duì)象】企業(yè)高、中、基層管理者，儲(chǔ)備干部

【課程大綱】
第一篇：團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)與組織診斷
課程現(xiàn)場通過六個(gè)維度進(jìn)行“掃描與診斷”，幫助我們“盤點(diǎn)現(xiàn)狀”、“打開未來”
一、六維診斷的應(yīng)用場景：
組織診斷、組織健康度評(píng)估、組織變革、團(tuán)隊(duì)盤點(diǎn)、業(yè)務(wù)溝通、管理提升
二、六維診斷可探尋的問題
1、目的/目標(biāo)： 指明方向，使眾人行
使命與目標(biāo)是組織的起點(diǎn)。企業(yè)是否有清晰的使命？我們有共識(shí)嗎
我們今年哪些目標(biāo)完成了？實(shí)現(xiàn)了哪些客戶價(jià)值？
目前我們實(shí)現(xiàn)了哪些目標(biāo)？我們的目標(biāo)有沒有發(fā)生變化？
2、組織/結(jié)構(gòu)： 排兵布陣，知人善用
組織架構(gòu)如何能夠支持使命/目標(biāo)的達(dá)成？
分工&職責(zé)是否清晰？
模糊邊界越來越多，是各司其職還是混戰(zhàn)？
3、關(guān)系/流程： 建立機(jī)制，培育土壤
個(gè)人之間，部門之間以及個(gè)人與工作之間存在著什么樣的關(guān)系？
他們是相互依存的嗎？ 關(guān)系的質(zhì)量是什么？是否有沖突？
4、激勵(lì)/獎(jiǎng)勵(lì)： 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，獎(jiǎng)罰分明
組織是如何激發(fā)員工動(dòng)力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？
獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)是否向員工傳遞組織真正的期待？
什么是個(gè)體動(dòng)力？獎(jiǎng)勵(lì)是公平和有序的嗎？
5、支持/機(jī)制： 資源匹配，擴(kuò)大影響
支持組織工作的系統(tǒng)和流程是怎樣的？
是否有足夠的資源：技術(shù)資源 、關(guān)系連接 
員工有不斷成長能力的機(jī)會(huì)和資源 
6、管理/領(lǐng)導(dǎo)： 統(tǒng)合綜效，全盤掃描
領(lǐng)導(dǎo)者是否能夠平衡前5個(gè)維度？
當(dāng)某一個(gè)維度出現(xiàn)問題時(shí)采取怎樣的行動(dòng)及時(shí)修正
用完整的管理思維，掃描組織和力隊(duì)的問題，并找到解決方案
收獲成果：掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用六盒的使用方法，盤點(diǎn)組織現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)并解決問題
工具運(yùn)用：六盒模型、POA公式、ASK員工成長計(jì)劃
授課形式：工作坊、測(cè)試、項(xiàng)目挑戰(zhàn)、角色扮演、視頻解析、模型推演

第二篇： 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理能力提升
第一單元：個(gè)體與組織的關(guān)系
1、獨(dú)立的個(gè)體與組織的關(guān)系
2、組織的構(gòu)成與功能
3、角色認(rèn)知三問：
A、在哪里
B、面對(duì)誰
C、要什么 
4、成就卓越的三環(huán)理論
A、我想做的
B、我能做的
C、我該做的
5、管理者的入局思維
A、全局思維
B、高度思維
C、協(xié)作思維
D、領(lǐng)導(dǎo)思維
E、結(jié)果思維
F、增值思維
收獲成果：角色認(rèn)知與重新定位、組織文化的重燃、管理認(rèn)知賦能
工具運(yùn)用：角色定位模型、三球模型、人才盤點(diǎn)模型
授課形式：測(cè)試、游戲挑戰(zhàn)、角色扮演、視頻解析、模型推演
第二單元  管理的概念與變革
1、管理的起源與發(fā)展的三個(gè)階段
2、管理的起因、形式、功能、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、過程
3、衡量管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)
4、管理遵循三法
收獲成果：管理認(rèn)知的普及
工具運(yùn)用：角色漫畫解析、經(jīng)典文化解讀
第三單元  向下管理的六脈神劍：
1、定標(biāo)準(zhǔn)： 建立工作標(biāo)準(zhǔn)：一書、一圖、一表
2、會(huì)授權(quán)：授權(quán)三部曲：“授”、“權(quán)”、“能” 
3、善溝通：有效溝通的四個(gè)“核武器”
4、巧激勵(lì)：激勵(lì)的原則與步驟
5、助成長：有效輔導(dǎo)的*SA模型、七步輔導(dǎo)地圖
6、拿結(jié)果：提升執(zhí)行力的4C模型
收獲成果：掌握授權(quán)的步驟、學(xué)會(huì)運(yùn)用輔導(dǎo)地圖
工具運(yùn)用：建立標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)工具、*SA模型落地、七步輔導(dǎo)的實(shí)踐、執(zhí)行力4C模型
授課形式：案例解讀、模型實(shí)踐、情景重現(xiàn) 
第四單元  管理者自我成長與領(lǐng)導(dǎo)力塑造
1、什么是職業(yè)品牌
2、職業(yè)品牌三要素
3、影響領(lǐng)導(dǎo)形象的行為
4、管理者的成長定律
5、管理的“精氣神”
收獲成果：了解職業(yè)品牌，掌握塑職業(yè)品牌的方法，提煉自己的“精氣神”
工具運(yùn)用：職業(yè)規(guī)劃公式，職業(yè)畫布
授課形式：案例解讀、模型實(shí)踐、情景重現(xiàn)、漫畫解析

團(tuán)隊(duì)診斷與復(fù)盤