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課程開發(fā)方法培訓

授課對象：企業(yè)內訓師、培訓專員

課程收益
1.學會系統(tǒng)的課程開發(fā)方法論及開發(fā)流程
2.能運用課程開發(fā)全景圖獨自開發(fā)出2小時左右課程

課程大綱  Outline
開篇：微課內容回顧及課題講評
一、基于培訓目的看課程開發(fā)邏輯
1.從企業(yè)培訓的目的看課程開發(fā)的側重
1)四大目的適用對象及課題命題規(guī)范
2)課程開發(fā)or課程設計
2.程講授邏輯與課程開發(fā)模型
1)課程講授的2W2H
2)常見的課程開發(fā)模型解析
3.基于經驗萃取的課程開發(fā)全景圖

二、需求收集與需求分析的三維度
1.解析三種形式下的需求收集方法
1)開放式的五種常見收集方法
① 問卷法
② 訪談法
③ 研討會
④ 小字條法
⑤ 問題收集
2)封閉式的五種常見收集方法
① 觀察法
② 資料整理法
③ 自我分析法
④ 工作任務分析
⑤ 職場勝任力分析
3)混合式的需求收集組合
2.基于培訓目的選擇合適的收集方法
1)普及類培訓的收集方法
① 優(yōu)選封閉式方法
② 管理者研討會/碰頭會
2)技能類培訓的收集方法
3)問題類培訓的五種需求收集方法
4)心態(tài)類培訓的兩種需求收集方法
3.基于三個維度做系統(tǒng)的需求分析
1)課程本身的維度
2)學員層面的維度
3)組織層面的維度
4.實操練習：填寫《三維立體需求分析表》

三、撰寫教學目標及教學策略設計
1.目標撰寫的ABCD法
1)目標撰寫的兩個關鍵前提
① 受眾對象的定位
② 授課課時的確認
2)目標設定的smart原則和ABCD公式
2.基于教學目標做教學策略設計
1)明確教學的總體思路
① 概述五種主流的教學策略
② 不同的教學策略優(yōu)劣勢分析
2)如何基于目標選擇合適的教學策略
3)確定教學環(huán)境及相關教具
3.評審教學目標和教學策略
1)鄰組三點式互評法
① 基于課程定位表進行比對
② 基于評價標準進行比對
2)基于改善建議做優(yōu)化
3)輸出高質量的2.0版課程定位

四、基于課題類型擬定課程大綱
1.大綱編寫的原則及雷區(qū)
1)大綱編寫的三五七原則
2)大綱的通用編寫句式
3)課綱編寫的四個雷區(qū)
① 把課綱寫成散文
② 把課綱寫成課單
③ 課綱內容平均分
④ 核心章節(jié)擺錯位
2.課程大綱的編寫手法及應用
1)流程步驟法
① 注意數字“天花板”
② 基于邏輯劃分大類別
③ 適用受眾及課題類型
2)由淺入深法
① 切忌有淺無深/有深無淺
② 巧用352的配比手法
③ 適用受眾及課題類型
3)模塊組合法
① 切忌過于發(fā)散
② 巧用數字“牽線搭橋”
3.課程大綱的評審標準及解析
1)全員實操階段
2)對課程類型進行定位
3)按標準撰寫課程大綱
4)大綱評審及優(yōu)化
4. 基于大綱開發(fā)小節(jié)內容
1)小節(jié)內容的開發(fā)標準
① 二級內容開發(fā)的注意事項
② 三、四級內容開發(fā)的具體要求
2)運用思維螺旋對小節(jié)內容進行增量開發(fā)

劉睿
國際職業(yè)技術標準認定委員會IVESC職業(yè)培訓研究中心副主任
資歷背景
1.BSI-ISO10015培訓質量體系認證講師
2.*注冊高級講師/課程開發(fā)導師
授課風格
1.培訓體系系統(tǒng)化，以理論、模型為基礎，融合自身經驗與觀點進行實戰(zhàn)教學
2.注重學員對知識的興趣度及實用度， “化繁為簡，化簡為趣，化趣入道”
3.互動性強，注重學員的參與性，通過引導，激發(fā)學員思考
4.課程采用獨特的“五維教學法”，促動培訓績效改進

課程開發(fā)方法培訓