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職業(yè)培訓(xùn)師能力培訓(xùn)

一、TTT職業(yè)導(dǎo)論：道可頓悟 事須漸修
TTT核心心法
首善――請(qǐng)注意
樂(lè)從――有道理
對(duì)接――我發(fā)現(xiàn)
區(qū)分――是這樣
感召――來(lái)！??！
分享――讓我們一起
TTT釋義與TTT定位
教育和培訓(xùn)的區(qū)別
TTT訓(xùn)練核心：
學(xué)員有悟――培訓(xùn)主體
老師善化――培訓(xùn)主導(dǎo)
課堂能應(yīng)――培訓(xùn)主場(chǎng)
培訓(xùn)師的職業(yè)角色：
編――培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者
導(dǎo)――培訓(xùn)活動(dòng)的組織者
演――培訓(xùn)內(nèi)容的表達(dá)者
培訓(xùn)師的能級(jí)
培訓(xùn)師――能工
專業(yè)培訓(xùn)師――巧匠
職業(yè)培訓(xùn)師――明師
課堂呈現(xiàn)能力
表達(dá)力――通覺(jué)
挑戰(zhàn)力――反思
變通力――角度
創(chuàng)新力――組合
洞察力――細(xì)節(jié)
感召力――投入
TTT學(xué)習(xí)要領(lǐng)：說(shuō)時(shí)似悟 對(duì)境生迷
投入多少，收獲多少
參與多深，領(lǐng)悟多深
未曾經(jīng)歷，不成經(jīng)驗(yàn)
敞開心扉，方有心得  

二、TTT基礎(chǔ)：形神兼?zhèn)?收放*
呈現(xiàn)心法：真性情 平常話 身邊事
培訓(xùn)師的自我管理：
怯場(chǎng)測(cè)試
怯場(chǎng)化解
壓力人格模式
壓力分散法
培訓(xùn)師職業(yè)能力養(yǎng)成模型
培訓(xùn)師的專業(yè)風(fēng)范――身手步、看聽說(shuō)
身形 手勢(shì) 步法
眼法：觸訣、罩訣、貼訣
聽法：場(chǎng)意識(shí)和反饋
說(shuō)法：吐歸、含咬、斷連、抑揚(yáng)、輕重、緩急
培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃和環(huán)境優(yōu)化
場(chǎng)地布置與設(shè)備定位
燈光、音響和溫度的調(diào)節(jié)
訓(xùn)練工具應(yīng)用
培訓(xùn)師職業(yè)形象管理  

三、TTT專業(yè)表達(dá)：粗枝大葉 妙趣橫生
表達(dá)心法：探究本源 反思常識(shí)
課堂講授模型
導(dǎo)入：龍首――先聲奪人
綱要：豬肚――脈絡(luò)層次
演繹：虎背――紋理修飾
資源：豹腰――適切有力
收結(jié)：鳳尾――回味無(wú)窮
專業(yè)表達(dá)技巧：
圖、表、數(shù)、字的運(yùn)用
提問(wèn)與應(yīng)答技巧
精彩點(diǎn)評(píng)之道：潤(rùn)、切、塑
情理并茂
脫口秀
瞬間排比
 
四、TTT編導(dǎo)藝術(shù)：萬(wàn)物皆著我之色彩
編導(dǎo)心法：你想我講，我說(shuō)你要
課程開發(fā)原則
內(nèi)容設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)切入點(diǎn)
發(fā)掘價(jià)值點(diǎn)
抓住關(guān)鍵點(diǎn)
找到問(wèn)題點(diǎn)
把握興奮點(diǎn)
培訓(xùn)行為配置
時(shí)間線
內(nèi)容線
演示線
活動(dòng)線
效果線
讓問(wèn)題成為訓(xùn)練線索
素材的搜集與運(yùn)用
多素材主題論證――信息球
素材主題演繹
審角度
析素材
定框架
破主題
展論述
結(jié)觀點(diǎn)
課堂講授配置
主明線――缺不得
主暗線――有更好
輔明線――求充分
輔暗線――保豐富
標(biāo)準(zhǔn)教案的基本模塊
課堂演示稿本
培訓(xùn)師講解稿本
學(xué)員應(yīng)用講義
課堂隨堂講義
培訓(xùn)資源提要（夾片）
備用資源庫(kù)
培訓(xùn)行為配置表
職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)行為的配置
課堂講授的配置――做厚講薄，定活兩便
主明線――缺不得
主暗線――有更好
輔明顯――求充分
輔暗線――保豐富
常用訓(xùn)練形式和訓(xùn)練方法

職業(yè)培訓(xùn)師能力培訓(xùn)