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教學(xué)與應(yīng)用培訓(xùn)

一、 課程介紹
本課程旨在培養(yǎng)傳統(tǒng)講師、企業(yè)專兼職內(nèi)訓(xùn)師轉(zhuǎn)型為促動式講師（促動師），學(xué)習(xí)和掌握3個(gè)促動技術(shù)的具體理論和應(yīng)用場景，更新課堂呈現(xiàn)技巧，激發(fā)學(xué)員探索性學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)造自動自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化氛圍，從而極大地激活教學(xué)相長的授課現(xiàn)場及學(xué)員課程吸收效果。

二、 課程目標(biāo)
認(rèn)知3個(gè)促動技術(shù)基本原理概念
體驗(yàn)3個(gè)促動技術(shù)在小組的實(shí)踐
掌握3個(gè)促動技術(shù)具體實(shí)施過程

三、 課程特色
翻轉(zhuǎn)課堂：課前組建微信群，進(jìn)行知識的傳遞
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：課中全程體驗(yàn)，按照做給大家看，講給大家聽，請大家做做成人學(xué)習(xí)原則      
實(shí)踐分享：課后大家繼續(xù)在線上交流實(shí)踐心得，開啟“行動學(xué)習(xí)”模式

四、 實(shí)施準(zhǔn)備
1、*人數(shù)：20人（4組）—40人（6組），每組人數(shù)5—7人為宜；
2、會場選擇：桌椅可自由擺放、會場中間無承重柱阻擋、至少2面墻壁可以張貼海報(bào)；
3、桌椅擺放：兩張桌拼成島型，中間不留空隙，椅子圍在島四周成圈；
4、硬件設(shè)置：大白板1塊（板擦1個(gè)和黑藍(lán)白板筆各1支）、調(diào)音臺、音響、麥克風(fēng)、投影儀、幕布
5、師資團(tuán)隊(duì)：機(jī)構(gòu)助教1名、客戶負(fù)責(zé)全場拍照1人或小組自行擔(dān)任；
6、學(xué)習(xí)用具：學(xué)員手冊每人1本、簽字筆每人1支、1開海報(bào)紙每組5張；便利貼每組5本、美紋紙每組1卷、長細(xì)桿圓形繪畫用彩筆12色每組1桶、彩色A4紙1本、茶歇豐儉自定；

五、課程提綱
D1上午：9:00—12:00（中途休息20分鐘）
1、流程認(rèn)知（講授、提問、思考、小組討論）
1）促動的基本流程—輸入、過程、輸出
2）培訓(xùn)的基本流程—開場、內(nèi)容講解、收結(jié)
3）大小循環(huán)間系統(tǒng)—從結(jié)構(gòu)看相同、從流程看相似；
思考題1：促動與培訓(xùn)異同點(diǎn)?
思考題2：促動師與培訓(xùn)師的角色定位？
2、三個(gè)技術(shù)（ORID聚焦式會話、BSCC團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法、TWC*）
（課堂講授、互相教學(xué)、臨時(shí)任務(wù)、小組分享）
1）ORID的基本概念（事實(shí)—感受—思考—決定）
ORID的四要素（客觀性問句、反映性問句、詮釋性問句、決定性問句）
具體內(nèi)容解析（客觀性內(nèi)容—反映性解析—詮釋性解析—決定性解析）
操作步驟（發(fā)掘客觀事實(shí)—反映自身感受—呈現(xiàn)多元觀點(diǎn)—開啟新的可能）
引導(dǎo)話術(shù)（講師示范、互相教學(xué)、小組呈現(xiàn)、相互糾偏、話術(shù)演示、應(yīng)用場景）
現(xiàn)場小組作業(yè)：抽簽情境（場景）完成ORID四大提問法設(shè)計(jì)
D1中午：12:00—13:30（午餐午休）
D1下午：13:30—16:30（中途休息20分鐘）
楔子：課前各小組ORID四大提問法組外分享、他組提問、現(xiàn)場糾偏；
2、三個(gè)技術(shù)（ORID聚焦式會話、BSCC團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法、TWC*）
（課堂講授、互相教學(xué)、臨時(shí)任務(wù)、小組分享）
2）運(yùn)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法BSCC的時(shí)機(jī)
（激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意與能量\\建立一種貢獻(xiàn)的責(zé)任感\(zhòng)\發(fā)展整合式思考方式\\達(dá)成實(shí)際的團(tuán)隊(duì)共識）
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的五個(gè)步驟（現(xiàn)場示范-情境聚焦-頭腦風(fēng)暴-分類排列-群組命名-圖示決定）
BSCC法的關(guān)鍵原則（活動原則123、活動五點(diǎn)要求）
達(dá)成共識的方法（對工作任務(wù)進(jìn)行價(jià)值度分析及排序、兩種方法決定、共識應(yīng)用）
應(yīng)用1：課程開發(fā)工具（問題、知識、技能、案例、工具）
應(yīng)用2：從決策到行動（目標(biāo)管理五步法）
晚間小組作業(yè)：根據(jù)群組投票完成團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法小組設(shè)計(jì)
D2上午9:00—12:00
楔子：課前各小組團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法組外分享、他組提問、現(xiàn)場糾偏；
2、三個(gè)技術(shù)（ORID聚焦式會話、BSCC團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法、TWC*）
（課堂講授、互相教學(xué)、臨時(shí)任務(wù)、小組分享）
3）有效對話的技術(shù)——*
*的緣起與定義
*的七大原則
*步驟：設(shè)定情境／營造友好空間／設(shè)置問題／主持匯談／鼓勵(lì)參與／聯(lián)結(jié)不同觀點(diǎn)／大范圍分享集體智慧
*的應(yīng)用范圍及案例：
現(xiàn)場品味“*”
設(shè)計(jì)“*”及注意事項(xiàng)
D2中午：12:00—13:00（午餐午休）
D2下午：13:00—16:30（中途休息20分鐘）
楔子：課前各小組*法組外分享、他組提問、現(xiàn)場糾偏；
3、認(rèn)知促動
1）破冰與暖場應(yīng)用
開場與暖場的三大關(guān)鍵任務(wù)（調(diào)動學(xué)員情緒、迅速融入課程、拉近彼此的關(guān)系）
激發(fā)興趣之一：促動式調(diào)研法（現(xiàn)場操作、使用目的、基本步驟、注意事項(xiàng)）
激發(fā)興趣之二：剩者為王（現(xiàn)場操作、工具特點(diǎn)、活動基本規(guī)則）
2）促動工作坊模式—提問問題|導(dǎo)入知識|團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)|行動決定
3）促動工作坊設(shè)計(jì)—AB調(diào)研—模板設(shè)計(jì)—畫布準(zhǔn)備—設(shè)計(jì)方案
4）促動與教育比較——與培訓(xùn)師、與行動學(xué)習(xí)、與教練

教學(xué)與應(yīng)用培訓(xùn)