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TTT實戰(zhàn)課程

【課程背景】
客戶聲音：
1、自行開發(fā)的課程水平參差不齊，課程質(zhì)量不高。
2、內(nèi)訓(xùn)師缺乏授課經(jīng)驗與技巧，授課枯燥，效果不佳。
3、內(nèi)部課程開發(fā)周期長，難以適應(yīng)公司快速發(fā)展變化的節(jié)奏。
我們之前組織過TTT培訓(xùn)，主要想提高他們的課程開發(fā)和授課能力，但收獲不大！老師講的中規(guī)中矩，理論也很全面，現(xiàn)場也有實戰(zhàn)演練，但就是感覺不落地。一堂課下來，學(xué)員普遍反映“虛”、“不實用”，讓我們很尷尬。
什么樣的TTT課程才能落地??？
我們的解讀：
我們很理解您的困惑。TTT課程并不是一門純理論性的課程，而是一門實戰(zhàn)課程。我們需要幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握課程開發(fā)和講授的技巧，并在課后能夠真正應(yīng)用起來。這其中的關(guān)鍵，在于過程是否讓他們愿意參與進來，技巧是否容易掌握，以及是否有工具能夠落地。

【課程簡介】
《有用——TTT實戰(zhàn)訓(xùn)練營》不是傳統(tǒng)的TTT課程，而是一門真正以實戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向的版權(quán)課程，不僅可以使內(nèi)訓(xùn)師快速掌握實戰(zhàn)技能，而且可以形成業(yè)務(wù)部門之間的溝通分享機制，助力企業(yè)運營管理增效。

【課程五大亮點】
有用擔(dān)心“太理論”？課程以“有用”為標準，更接地氣，更實用。
實戰(zhàn)擔(dān)心“演練少”？在課堂上就會有大量學(xué)員實戰(zhàn)演練的機會。
產(chǎn)出擔(dān)心“沒產(chǎn)出”？課堂上就能出課程主體，課后只需優(yōu)化即可。
游戲擔(dān)心“氣氛差”？課程中有大量游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)員參與。
講師擔(dān)心“講師弱”？十七年培訓(xùn)經(jīng)驗的版權(quán)課程開發(fā)人親自講授。

【課程收益】
定位從根本上理解培訓(xùn)的真正作用，找準定位。
技能全面掌握將知識轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)和呈現(xiàn)技巧。
應(yīng)用實用工具助推技能全面轉(zhuǎn)化，持續(xù)提升關(guān)鍵能力。

【授課對象】
企業(yè)各層級內(nèi)訓(xùn)師隊伍
需要具備內(nèi)訓(xùn)師技能的各層級管理者

【內(nèi)訓(xùn)師角色模型】
優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師需要兼具三大角色：領(lǐng)域?qū)＜?、培?xùn)講師和產(chǎn)品經(jīng)理。最終核心不在于“培訓(xùn)”，而在于“有用”，即通過培訓(xùn)落實和優(yōu)化企業(yè)管理工作，幫助企業(yè)達成經(jīng)營目標。
【直擊兩大痛點】
內(nèi)訓(xùn)師實操有兩大痛點：課程開發(fā)做不好和現(xiàn)場講授講不好。很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師由于缺少有效的工具，導(dǎo)致課程開發(fā)過程費時費力，內(nèi)容也不夠吸引，極大打擊了他們講課的積極性。在授課現(xiàn)場，很多內(nèi)訓(xùn)師由于沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練輔導(dǎo)，現(xiàn)場表現(xiàn)生硬，更不敢不會和學(xué)員進行有效的互動，導(dǎo)致課程效果不理想。
【實用落地工具】

【課程大綱】
破冰游戲：緣來是你&培訓(xùn)困惑（團隊研討）
模塊一：培訓(xùn)是在做什么
困惑：培訓(xùn)就是完成額外任務(wù)，受累，沒意義。
解決方案：
經(jīng)營視角看培訓(xùn)
員工視角看培訓(xùn)
培訓(xùn)的核心——有用
內(nèi)訓(xùn)師角色定位模型——領(lǐng)域?qū)＜?、培?xùn)講師、產(chǎn)品經(jīng)理

模塊二：課程從哪來？
困惑：怎么知道要開發(fā)的課程是最有價值的呢？
解決方案：
培訓(xùn)項目聚焦：問題/挑戰(zhàn)
理清培訓(xùn)需求——4W探詢
項目價值評價矩陣：
—重要&緊急矩陣（實用工具&現(xiàn)場演練）
—收益&難度矩陣（實用工具&現(xiàn)場演練）
學(xué)員任務(wù)：確定課題方向，并評估課題價值

模塊三：課程怎么做？（直擊痛點：課程開發(fā)做不好）
困惑：開發(fā)課件最頭疼，受累還沒有效果。
解決方案：
講一次課程具體要做什么？（團隊研討）
培訓(xùn)具象化呈現(xiàn)圖
課堂上的三種學(xué)員
成人學(xué)習(xí)特征（諾爾斯版）
課程開發(fā)地圖
—第一步獲取注意
開場
開場三禁忌
有效開場的關(guān)鍵與實操技巧
激發(fā)動機
必不可少卻總被忽視的環(huán)節(jié)——兩個問題搞定動機
—第二步介紹框架
課程目錄的真實身份
—第三步內(nèi)容演練
——“夢回西游”主題游戲
課程開發(fā)利器—《造課圖》（實戰(zhàn)工具）
【吸睛】課程名稱如何吸引人？
課程名稱BC命名法
課名吸引力評估三標準
【聚焦】課程目標如何簡潔有效？
課程目標CBD制定法
目標程度五層級
【明向】課程需求如何準確看清？
痛點分析三聚焦
解決思路三方向
【保效】課程效果如何管控落地？
目標明確靶心圖（交付物）
【換位】學(xué)員關(guān)注點如何分析？
分析受眾群（學(xué)員關(guān)注內(nèi)容）
【說清】課程大綱如何邏輯清晰？
豆腐塊歸納法
六種常用課程邏輯
展望 論證 問題解決
打破常識 知識 案例
課程開發(fā)金字塔原理&MECE原則
【呈現(xiàn)】課件如何優(yōu)化升級？
利用圖形提煉內(nèi)容
模型很簡單
用圖表達信息
實用模板、圖片、圖標網(wǎng)站
【提升】課后工具如何制作？
落地工具開發(fā)
學(xué)員任務(wù)：設(shè)計課程&制作課件
（如果課前有基礎(chǔ)課件，培訓(xùn)中可完成課件升級。如沒有，學(xué)員培訓(xùn)中可完成課程分析、課程大綱、案例插入點和互動設(shè)計等內(nèi)容，配合課程提供的PPT模板和素材庫，后期很容易完成課件。）

模塊四：現(xiàn)場如何講？（直擊痛點：現(xiàn)場講授講不好）
困惑：講課緊張僵硬，缺乏互動。
解決方案：
授課初體驗（現(xiàn)場演練）
《練課譜》：現(xiàn)場講授技巧
—心法：如何應(yīng)對上臺緊張？
恐懼的原因
壓力曲線圖
應(yīng)對緊張的有效調(diào)整方法
—我就是我，不一樣的講師
性格五行人（實用工具）
差異化講授風(fēng)格（現(xiàn)場演練）
—講法：授課講解與時間控制
卡耐基&金字塔授課法
時間控制的有效技巧（現(xiàn)場演練）
—身法：授課身形的應(yīng)用與技巧
講課眼神和聲音怎么練？（現(xiàn)場演練）
手勢操——運用手勢背后的原理是什么？（現(xiàn)場演練）
講臺左右站位有什么差異？（現(xiàn)場演練）
—如何進行有效的互動？
“問題”學(xué)員大解析
你的聽說水平究竟幾何？（體驗游戲）
問不出來的原因？
如何提升現(xiàn)場提問技巧？（現(xiàn)場演練）
如何提升現(xiàn)場應(yīng)答技巧？（現(xiàn)場演練）
三明治反饋法

模塊五：效果如何控？
課程開發(fā)地圖
—第四步總結(jié)&行動
收尾三禁忌
有效收尾的技巧
培訓(xùn)轉(zhuǎn)化利器——3-2-1（實用工具&現(xiàn)場演練）
打磨精品課程的關(guān)鍵
—產(chǎn)品經(jīng)理角色（迭代更新）
—真誠付出、天道酬勤
回顧總結(jié)

TTT實戰(zhàn)課程