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互聯(lián)網(wǎng)思維踐行課程

一、課程介紹
任何一次商業(yè)機(jī)會(huì)的到來，都必將經(jīng)歷四個(gè)階段：“看不見、看不起、看不懂、來不及”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要么破壞性創(chuàng)新，要么被破壞，中間的“搖擺地帶”被擠壓的越來越小。
本課程詳細(xì)解讀互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必須具備的創(chuàng)新思維及如何踐行與操作——前沿的思想，新穎的案例，旨在讓企業(yè)可以快速地轉(zhuǎn)型。幫助企業(yè)和個(gè)人建立正確地經(jīng)營理念、管理思路與做事方式，從而適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的節(jié)奏，享受思維“升維”帶來的紅利。

二、課程目標(biāo)
1.工具方法多：培訓(xùn)課程中，在每一模塊都會(huì)融入方法和工具，在獲取知識(shí)的同時(shí)匹配以工具進(jìn)行應(yīng)用和傳播；
2.針對(duì)性：除了講解理論知識(shí)之外，還融入了大量中國移動(dòng)各省、地市公司的案例，培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性；
3.專業(yè)性：課程講師為互聯(lián)網(wǎng)思維的踐行者，是業(yè)界難得的創(chuàng)業(yè)、咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)為一體的四棲講師。

三、學(xué)員收益
1.認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代背景對(duì)組織競爭環(huán)境帶來的變化；
2.洞察互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的價(jià)值遷移并做好準(zhǔn)備
3.重構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的思維要素
4.重構(gòu)管理者在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新能力意識(shí)重塑與創(chuàng)新能力提升

四、課程大綱
時(shí)間
模塊
重點(diǎn)內(nèi)容
練習(xí)項(xiàng)目或案例
關(guān)鍵目標(biāo)

第一天
一、創(chuàng)新思維導(dǎo)入篇
創(chuàng)新時(shí)代的分水嶺
“給我一張‘二向箔’，清理用”
降維打擊的實(shí)例
“毀滅你，與你何干？”
企業(yè)進(jìn)行“創(chuàng)新轉(zhuǎn)型”
可選項(xiàng)vs必答題
找死vs等死
案例：《三體》與《流浪地球》
案例：出版行業(yè)的降維打擊
從萬科到網(wǎng)易
了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)所受到的前所未有的沖擊
幫助學(xué)員了解傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的必然性和挑戰(zhàn)

二、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的底層邏輯與實(shí)踐方向
創(chuàng)新時(shí)代的本質(zhì)？
提高溝通效率：河流->航線->流量
企業(yè)競爭的迅猛升級(jí)：地段->流量->時(shí)間
消滅一切基于信息不對(duì)稱的商業(yè)模式
一張邏輯圖看懂創(chuàng)新范式
創(chuàng)造價(jià)值+傳遞價(jià)值=用戶價(jià)值
功能-體驗(yàn)-個(gè)性
從平臺(tái)型到產(chǎn)品型
互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的底層邏輯：
切掉低效的傳遞價(jià)值
助力高效的創(chuàng)造價(jià)值
從系統(tǒng)的角度對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型
互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的成功實(shí)踐方向：
從定倍率指標(biāo)中挖掘變革方向
覆蓋全價(jià)值鏈的定向顛覆
案例：邱老師的健身房選址
案例：“相互保”在保險(xiǎn)行業(yè)掀起的波瀾
案例：俞敏洪的歷史重現(xiàn)
案例：電梯偶遇吳曉波
案例：買貴了的皮鞋
案例：網(wǎng)易被砍掉的產(chǎn)品
案例：邱老師出書記
幫助學(xué)員領(lǐng)悟創(chuàng)新思考的本質(zhì)
幫助學(xué)員理解傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的方向
帶領(lǐng)學(xué)員探討傳統(tǒng)企業(yè)商業(yè)模式的選擇
幫助學(xué)員設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維管理模式的基本框架
引出創(chuàng)新思維管理模式的邏輯基礎(chǔ)

三、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢思考
創(chuàng)新思考的邏輯與重要性
重要的不是答案，而是找到答案的方法
創(chuàng)新思考的誤區(qū)與障礙
學(xué)習(xí)密度與專注力
創(chuàng)新思考三要素
觀點(diǎn)：構(gòu)建轉(zhuǎn)型分析的邏輯框架
經(jīng)驗(yàn)與邏輯的差異
用邏輯解決生活問題
構(gòu)建問題的分析樹
創(chuàng)新思考思考五步法
準(zhǔn)確界定問題
形成完整假設(shè)
逐個(gè)驗(yàn)證假設(shè)
聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)
形成解決方案
案例：飛機(jī)降落前的廣播
案例：酒店的熱水
案例：現(xiàn)在該不該買房？
游戲：誰喝水，誰養(yǎng)斑馬？
工具：邏輯分析樹
案例：離職率高的原因
案例：《流浪地球》的高票房？
案例：牙膏廠與口香糖
案例：排隊(duì)國
案例：邱老師的酒店創(chuàng)業(yè)歷程
案例：邱老師的健身房創(chuàng)業(yè)歷程
帶領(lǐng)學(xué)員梳理創(chuàng)新思考的理念與方針
通過創(chuàng)新思維的強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)員熟悉創(chuàng)新思考的方式和方法
結(jié)訓(xùn)
結(jié)訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)思維踐行課程