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積極正能量培訓(xùn)

課程背景
許多人相信他們所遭遇的問(wèn)題，同時(shí)反映出自身或他人的問(wèn)題?；谶@種情況下，他們會(huì)努力解決問(wèn)題，最終卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題變得更嚴(yán)重和復(fù)雜。以至于讓他們更堅(jiān)信，問(wèn)題確實(shí)反映出某種事實(shí)，問(wèn)題一定是出在自己、他人或種種關(guān)系的本質(zhì)與特性，問(wèn)題是內(nèi)在的，自己或他人就是問(wèn)題所在。具有諷刺的是，這些非常內(nèi)在的認(rèn)知，以及因這些認(rèn)知而引發(fā)的行動(dòng)，一開(kāi)始主要都和問(wèn)題的發(fā)展有關(guān)。建構(gòu)這些內(nèi)在認(rèn)知的習(xí)慣性思考主要來(lái)自文化現(xiàn)象，可見(jiàn)，許多問(wèn)題本質(zhì)上都具備文化屬性。知己者明，知人者智，探索內(nèi)心世界奧秘和解構(gòu)主流文化影響，促進(jìn)自我更新。

培訓(xùn)對(duì)象
個(gè)體咨詢：一般當(dāng)事人、精神疾病
團(tuán)體咨詢：自我探索、生涯、兩性團(tuán)體
企業(yè) EAP: 員工的心理健康
家庭治療：情感婚姻、家庭關(guān)系咨詢
特殊對(duì)象：重癥、絕癥病患者、臨終病患、艾滋病患
學(xué)校教育：老師和學(xué)生的問(wèn)題處理
義工教育：重態(tài)度非技術(shù)
機(jī)關(guān)單位：監(jiān)獄、警察、部隊(duì)、社區(qū)心理援助與社會(huì)工作者等特殊機(jī)構(gòu)
個(gè)人成長(zhǎng)：心理學(xué)愛(ài)好者、期望自我探索與成長(zhǎng)的朋友

課程收獲
1.培養(yǎng)敘事生活化：學(xué)員懂得如何將敘事運(yùn)用在自己的生活中，成為日常生活的一部份，有助自己提升生活品質(zhì)。
2.滲透敘事專(zhuān)業(yè)化：學(xué)員明白如何將敘事運(yùn)用在輔導(dǎo)工作，透過(guò)理論講授，輔導(dǎo)實(shí)務(wù)練 習(xí)；讓自己的敘事專(zhuān)業(yè)得以扎實(shí)精進(jìn)，有益提升心理輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。
3.融入敘事生命化：學(xué)員期望如何學(xué)好敘事，有效的方式就是內(nèi)化其精髓，自己展現(xiàn)出 這學(xué)派的精神面貌。透過(guò)督導(dǎo)操練、不斷學(xué)習(xí)，讓自己完全貼近敘事、融入敘事，讓敘事在 生命中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，從而幫助自己創(chuàng)造渴望的生活和活出渴望的自己。

培訓(xùn)方式
傅老師在長(zhǎng)期的咨詢和培訓(xùn)中積累了大量的個(gè)案和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，課程充滿熱情風(fēng)趣，富有親和力。一體化教學(xué)模式，理論和實(shí)際結(jié)合緊密，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)技術(shù)演練， 透過(guò)覺(jué)察練習(xí)、討論、案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流、全程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、各種互動(dòng)方式相結(jié)合，靈活多樣精彩呈現(xiàn)，氣氛活躍，學(xué)員在溫暖、輕松、力量中獲得了知識(shí)，統(tǒng)整正能量，構(gòu)建積極自我與生活。獲得客戶的好評(píng)與認(rèn)可。

課程大綱
第一模塊：揭知統(tǒng)整正能量活出渴望的自己
一、覺(jué)察當(dāng)下問(wèn)題
二、思考渴望的自己
三、探知我們到底要什么
四、為什么不能實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和生活
五、透視個(gè)人自主性和責(zé)任行為的實(shí)現(xiàn)
課程總括：揭知統(tǒng)整正能量活出渴望的自己敘事治療
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>成功解構(gòu)
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>創(chuàng)造外化對(duì)話
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>建構(gòu)重寫(xiě)對(duì)話
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>重組會(huì)員對(duì)話
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>規(guī)劃定義儀式
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>設(shè)計(jì)治療憑證
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>突顯特殊意義事件對(duì)話
統(tǒng)整正能量活出渴望的自己>創(chuàng)構(gòu)支撐性對(duì)話

第二模塊：概述敘事療法
一、敘事產(chǎn)生的背景概況
二、故事治療：邏輯科學(xué)模式與敘事模式區(qū)分
三、敘事治療的特色
四、敘事治療的精神
五、敘事治療貢獻(xiàn)與限制
六、如何學(xué)好敘事治療?
七、學(xué)敘事治療好處

第三模塊：解析敘事療法架構(gòu)體系
一、敘事療法代表人物
二、敘事療法理論觀點(diǎn)
三、敘事治療的基本因素概念
四、敘事療法的人性觀
五、敘事療法基本假設(shè)
六、敘事療法的治療目標(biāo)
七、敘事療法的治療計(jì)劃
八、敘事治療的歷程
九、敘事療法的治療性對(duì)話
十、敘事治療的方法

第四模塊：成功解構(gòu)
一、解構(gòu)性傾聽(tīng)
二、解構(gòu)問(wèn)題和主流文化
三、解構(gòu)性的提問(wèn)-外化式對(duì)話
四、解構(gòu)即外化地傾聽(tīng)與對(duì)話案例操作練習(xí)

第五模塊：創(chuàng)造外化對(duì)話
一、外化概要明示
二、外化對(duì)話起源詮釋
三、形成外化對(duì)話發(fā)展的理論
四、輔導(dǎo)人態(tài)度塑造
五、比喻的運(yùn)用技巧
六、下結(jié)論的提示
七、其他外化對(duì)話的使用
八、外化導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)：四個(gè)層次
九、外化優(yōu)點(diǎn)詮釋
十、外化對(duì)話策略
十一、外化操作練習(xí)

第六模塊：建構(gòu)重寫(xiě)對(duì)話
一、重寫(xiě)對(duì)話概述明晰
二、重寫(xiě)對(duì)話結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造
三、重寫(xiě)的論點(diǎn)與技巧
四、重寫(xiě)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)
五、故事和自我認(rèn)同關(guān)系的揭示
六、自我認(rèn)同藍(lán)圖問(wèn)題的益處與目的
七、意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解剖析
八、自我認(rèn)同藍(lán)圖解析：思想檔案柜
九、重寫(xiě)案例操作演練

第七模塊：重組會(huì)員對(duì)話
一、重組會(huì)員概要解析
二、再說(shuō)你好技巧SayingHelloAgain
三、重組會(huì)員對(duì)話好處與目的分析
四、重組會(huì)員案例操作演練

第八模塊：規(guī)劃定義儀式
一、定義儀式概要洞悉
二、使聽(tīng)眾參與的技巧：
在輔導(dǎo)實(shí)務(wù)中定義儀式形成階段設(shè)計(jì)
三、定義儀式起源揭示
四、輔導(dǎo)實(shí)踐中的定義儀式運(yùn)用
五、定義儀式架構(gòu)規(guī)劃
六、選擇見(jiàn)證者和重新定位
七、輔導(dǎo)人指導(dǎo)定義儀式對(duì)話職責(zé)確定
八、技術(shù)、匿名與道德的明確
九、定義儀式案例操作演練

第九模塊：設(shè)計(jì)治療憑證
一、治療性信函探知
二、記錄的運(yùn)用
三、證書(shū)獎(jiǎng)狀宣言創(chuàng)作技巧
四、治療憑證案例操作練習(xí)

第十模塊：突顯特殊意義事件對(duì)話
一、突顯特殊意義事件概要透析
二、挖掘特殊意義事件技巧
三、尋找特殊意義事件范圍
四、特殊意義事件設(shè)計(jì)：四個(gè)層次提問(wèn)
五、在輔導(dǎo)中運(yùn)用導(dǎo)圖
六、挖掘敘事對(duì)話本質(zhì)：
從特殊意義事件到豐富故事發(fā)展
七、突顯特殊意義事件操作練習(xí)

第十一模塊：創(chuàng)構(gòu)支撐性對(duì)話
一、支撐性對(duì)話概要透析
二、個(gè)人自主性及責(zé)任行為揭示
三、個(gè)人自主性、責(zé)任行為和概念發(fā)展構(gòu)建
四、潛在發(fā)展區(qū)與輔導(dǎo)實(shí)踐規(guī)劃
支撐性對(duì)話導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：五種方式
五、輔導(dǎo)人職責(zé)的把控
六、支撐性對(duì)話操作練習(xí)

積極正能量培訓(xùn)