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激勵(lì)與績(jī)效課程

適用對(duì)象與場(chǎng)景
希望從更多維的角度，了解人的工作動(dòng)機(jī)的經(jīng)理人
對(duì)“激勵(lì)”在管理中的定義和方法已經(jīng)有所掌握，希望能夠重新梳理，并了解新的工具
和方法的經(jīng)理人
帶領(lǐng)多元化、多世代團(tuán)隊(duì)的經(jīng)理人，特別是85，90后下屬的團(tuán)隊(duì)
公司在變革/變化/發(fā)展期，下屬或團(tuán)隊(duì)常常要接受新的挑戰(zhàn)，而需要讓大家全力以赴
的經(jīng)理人

學(xué)習(xí)目標(biāo)與收獲
辨識(shí)績(jī)效驅(qū)動(dòng)要素，明確激勵(lì)與績(jī)效的關(guān)系
重新解讀經(jīng)典動(dòng)機(jī)研究與理論，正確認(rèn)識(shí)金錢對(duì)激勵(lì)的作用和局限
構(gòu)建激勵(lì)金字塔TM，為激勵(lì)下屬找到金錢以外的更多的籌碼和著力點(diǎn)
了解16個(gè)激勵(lì)動(dòng)機(jī)因子及其實(shí)際運(yùn)用的辦法，將其變成尋找下屬動(dòng)機(jī)熱點(diǎn)的工具
形成三個(gè)激勵(lì)行動(dòng)計(jì)劃，把激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)力從“薪”變成“心”最后落實(shí)到“行”

課程大綱
開(kāi)場(chǎng)：澄清期望，明確概念
課程的期望：想學(xué)什么？想解決什么？
激勵(lì)的定義

第一章：識(shí)人知心，定位領(lǐng)導(dǎo)角色
掀開(kāi)績(jī)效的面紗：績(jī)效的真諦
影響下屬績(jī)效的五個(gè)驅(qū)動(dòng)要素
定位自己的領(lǐng)導(dǎo)角色：LRP領(lǐng)導(dǎo)角色自評(píng)
認(rèn)識(shí)五種領(lǐng)導(dǎo)角色：領(lǐng)導(dǎo)角色的運(yùn)用及定位
不同世代下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望
激勵(lì)型領(lǐng)導(dǎo)的挑戰(zhàn)

第二章：打破迷思，搭建激勵(lì)金字塔TM
激勵(lì)的真諦
挖掘行為動(dòng)機(jī)的三個(gè)核心研究：各種理論的引伸及實(shí)際運(yùn)用
現(xiàn)代人的需求真的像金字塔嗎：歷久不衰的馬斯洛需求理論新解
員工滿意等于是激勵(lì)嗎：赫茲伯格雙因子理論究竟要講什么？
誰(shuí)是員工績(jī)效不彰、士氣不振背后的元兇：獨(dú)具見(jiàn)解的皮格馬利翁效應(yīng)
激勵(lì)金字塔TM：激勵(lì)的維度、效度與持續(xù)度
關(guān)于金錢與激勵(lì)的討論
蠟燭難題：金錢激勵(lì)的效用有多大？
激勵(lì)天平：付出vs. 回報(bào)，平衡激勵(lì)天平需要什么籌碼？
激勵(lì)的方式 vs. 內(nèi)容：金錢物質(zhì)比贊美或肯定更能激勵(lì)下屬嗎？
激勵(lì)的目的與本質(zhì)到底為何？

第三章：挖掘動(dòng)機(jī)，找到自己的胡蘿卜
績(jī)效冰山模型解析
找到自己的胡蘿卜：激勵(lì)動(dòng)機(jī)因子分析
激勵(lì)動(dòng)機(jī)的4類別、16因子
自我評(píng)估：尋找自己的激勵(lì)熱點(diǎn)
如何運(yùn)用激勵(lì)動(dòng)機(jī)因子于工作團(tuán)隊(duì)

第四章：靈活設(shè)計(jì)，讓員工樂(lè)在工作
讓員工樂(lè)在工作（一）：工作內(nèi)容豐富化
針對(duì)16個(gè)動(dòng)機(jī)因子，主管可以采取哪些行動(dòng)來(lái)激勵(lì)下屬
分享、交流與討論
我的課后行動(dòng)方案（一）
讓員工樂(lè)在工作（二）：激勵(lì)機(jī)制靈活化
四種可以持續(xù)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)員工的激勵(lì)機(jī)制
案例討論：如何運(yùn)用四種激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行過(guò)程與成果的激勵(lì)
我的課后行動(dòng)方案（二）
讓員工樂(lè)在工作（三）：管理方式人性化
標(biāo)桿學(xué)習(xí)：*雇主的做法

第五章：激發(fā)人心，讓員工全力以赴
什么時(shí)候需要激發(fā)人心？
激發(fā)人心的領(lǐng)導(dǎo)力模型：看電影學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，在講師的帶領(lǐng)下，配以討論框架，通過(guò)電影
來(lái)學(xué)習(xí)
我的課后行動(dòng)方案（三）

激勵(lì)與績(jī)效課程