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輔導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)

【課程背景】
人在生活與社交當(dāng)中，喪親，失戀，失聯(lián)不可避免，但在哀傷過(guò)程中，部分人難以從原有的“聯(lián)結(jié)”中走出來(lái)，使得悲傷和哀悼的反應(yīng)延遲，擴(kuò)大化，甚至嚴(yán)重影響當(dāng)事人的生活工作，產(chǎn)生病態(tài)，因此通過(guò)哀傷輔導(dǎo)，幫助哀傷者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新投入新的生活中是十分必要的。
本課程將通過(guò)大量實(shí)踐案例，以相關(guān)心理學(xué)作為理論支撐，將哀傷輔導(dǎo)教學(xué)與場(chǎng)景模擬相結(jié)合，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)并掌握哀傷輔導(dǎo)的通用心理咨詢技術(shù)，并能夠針對(duì)不同人的不同情境，協(xié)助哀傷者走出復(fù)雜困難的人生困境。

【課程收益】
學(xué)習(xí)了解哀傷的定義，初步具備哀傷輔導(dǎo)的能力，
理解來(lái)訪者或他人的情緒、行為以及背后原因。
能夠針對(duì)哀傷者實(shí)施有效輔導(dǎo)，減少哀傷帶來(lái)的傷害。
初步掌握?qǐng)F(tuán)體悲傷輔導(dǎo)流程和技巧

【課程對(duì)象】
企業(yè)中高層管理者、部門主管、團(tuán)隊(duì)主管、后備干部、資深員工等相關(guān)心理骨干
心理老師、高校輔導(dǎo)員、心理健康教育工作者
心理咨詢師、臨床心理科、精神科醫(yī)生
司法系統(tǒng)心理治療矯正工作者、社區(qū)、社會(huì)工作者
心理學(xué)愛好者以及有需要的人群

【課程大綱】
一、什么是哀傷
1.1. 失落-哀傷-悲慟
案例分析
互動(dòng)討論
1.2. 哀傷的情緒分解
悲傷（情緒和情感的表達(dá)）
哀悼（行為上的表達(dá)）
長(zhǎng)時(shí)間的哀傷具有創(chuàng)傷性
1.3. 哀傷的情緒變化軌跡
拒絕
憤怒
協(xié)商
沮喪
妥協(xié)
案例分析
互動(dòng)討論
1.4. 哀傷的雙程模型
喪失導(dǎo)向
恢復(fù)導(dǎo)向
長(zhǎng)期停留在某一段都可能產(chǎn)生病態(tài)
1.5. 哀傷的結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)
從分離到安置
悲傷過(guò)程假設(shè)（心理與逝者的分離）
重構(gòu)與逝者的聯(lián)系

二、哀傷者心理分析
2.1. 哀傷者的4種類別
安全依戀型；表現(xiàn)出正常的悲傷，靈活地?cái)[動(dòng)于喪失導(dǎo)向和恢復(fù)導(dǎo)向之間。
不安全—專注型；表現(xiàn)出長(zhǎng)期強(qiáng)烈的悲痛，常常沉思默想與逝者有關(guān)的一切，偏向于喪失導(dǎo)向經(jīng)驗(yàn)。
不安全—冷漠型；很少表現(xiàn)出悲傷，但在以后可能表現(xiàn)出壓抑或延遲的悲傷，偏向于恢復(fù)導(dǎo)向經(jīng)驗(yàn)。
不安全—恐懼型；對(duì)于逝者的離去既逃避又焦慮，體現(xiàn)為擺動(dòng)軌跡的紊亂。
2.2. 哀傷的產(chǎn)生因素
工作
人際
健康
討論：深陷病痛VS所愛的人病了
2. 3. 正常哀傷的四維度判斷（PABC）
生理感官知覺
認(rèn)知
行為
情緒
2.4. 異常“復(fù)雜性”悲傷反映
延宕型悲傷
偽裝型悲傷
慢性化悲傷
夸大的悲傷

三、哀傷輔導(dǎo)者須知
3.1. 哀傷輔導(dǎo)3個(gè)目的
幫助喪親者界定與表達(dá)感情
讓喪親者無(wú)拘無(wú)束的哭泣
加強(qiáng)喪親者獨(dú)立生活的能力
3.2. 哀傷輔導(dǎo)10個(gè)原則
原則一：協(xié)助生者認(rèn)識(shí)失落
原則二：幫助生者界定并體驗(yàn)情感
原則四：尋求失落的意義
原則五：將情感從逝者身上轉(zhuǎn)移
原則六：給予充分的時(shí)間去哀傷
原則七：闡明“正常的”哀傷
原則八：允許個(gè)體差異
原則九：檢查防御及調(diào)適形態(tài)
原則十：界定病態(tài)行為并轉(zhuǎn)介
3.3. 哀傷輔導(dǎo)三大核心認(rèn)知
非正常狀態(tài)下的正常反應(yīng)
絕大多數(shù)人都會(huì)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象
哀傷可以消除
自動(dòng)消除
外部調(diào)適
案例分析
3.4. 哀傷輔導(dǎo)3個(gè)基本原則
不領(lǐng)導(dǎo)
不隨從
只陪伴

四、哀傷輔導(dǎo)流程
4.1.哀傷輔導(dǎo)過(guò)程
接受失落的事件
經(jīng)驗(yàn)悲傷的痛苦
重新適應(yīng)新環(huán)境
將情緒活力投注其他關(guān)系上
4.2. 影響哀傷的7個(gè)要素
失落的對(duì)象（逝者）是誰(shuí)
和逝者的依附關(guān)系
死亡的形式（預(yù)期或意外，自殺或他殺等）
過(guò)去的悲傷經(jīng)驗(yàn)
人格結(jié)構(gòu) 
社會(huì)因素（含文化及宗教）
其他壓力（如經(jīng)濟(jì)困難 ）
4.3. 哀傷輔導(dǎo)相關(guān)技術(shù)
危機(jī)干預(yù)技術(shù)
一般心理輔導(dǎo)和咨詢技術(shù)
常用療法和技術(shù)
正念訓(xùn)練
認(rèn)知重建
敘事療法
意義療法
4. 4. 情景模擬練習(xí)（以下為舉例）
一個(gè)學(xué)生墜樓，同學(xué)提出要到墜樓的地點(diǎn)看看，這樣做對(duì)這些悲傷中的同學(xué)有幫助嗎？
做夢(mèng)會(huì)夢(mèng)到逝去的親人還活著的情景，感覺很真實(shí)，但突然醒來(lái)現(xiàn)實(shí)是親人已經(jīng)不在了。這種很深的悲傷與失落感怎么緩解？
親人去世后，認(rèn)為周圍人對(duì)她的照顧和關(guān)懷不足，所以對(duì)其他人有很深的怨恨，怎么緩解？
案主是復(fù)雜型創(chuàng)傷群侯癥，跟進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)照顧者對(duì)案主的行為也有很大問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該怎么跟進(jìn)或處理呢？
一個(gè)被性侵的女生，是否需要告訴自己的男朋友？
老伴去世后，生者產(chǎn)生了輕生的念頭，不吃東西，不再吃藥……如何提高生者的力量？
是否應(yīng)該告訴癌癥病人的病情？如何處理比較好？
父親生病腦梗導(dǎo)致癱瘓，總是夢(mèng)到他可以站起來(lái)行走，內(nèi)心的狀態(tài)是?

五、哀傷團(tuán)體輔導(dǎo)的目的和帶領(lǐng)
5.1. 團(tuán)體輔導(dǎo)適用于哀傷干預(yù)
什么是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)實(shí)用哀傷干預(yù)理由
共同陪伴，減少孤獨(dú)情緒
建立新的社會(huì)支持，疏解未來(lái)持續(xù)存在的哀傷情緒
增加團(tuán)員安全感，歸屬感和掌控感
5.2. 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)帶領(lǐng)者
受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者
走過(guò)哀傷，接受一定培訓(xùn)的志愿者
擁有類似哀傷的親歷者自助團(tuán)體
5.3. 哀傷團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作流程
了解哀傷事件
確定輔導(dǎo)目標(biāo)
選擇輔導(dǎo)對(duì)象
設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案
實(shí)施輔導(dǎo)方案
評(píng)估輔導(dǎo)效果
5.4. 哀傷團(tuán)體輔導(dǎo)的四個(gè)基本原則
保密原則
人人發(fā)言分享
正?；C(jī)反應(yīng)
接納與理解
5.5. 哀傷團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的7個(gè)階段
回憶階段：對(duì)逝者的印象
事實(shí)階段：成員對(duì)逝者離去這個(gè)事情的第一反應(yīng)和影響
想法階段：在事件經(jīng)歷中的想法
體驗(yàn)階段：描述事件經(jīng)歷過(guò)程中的內(nèi)在體驗(yàn)
心理健康教育：普及創(chuàng)傷知識(shí)
應(yīng)對(duì)階段：分享處理方法
結(jié)束階段：成員接受逝者離去的事實(shí)

輔導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)