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結(jié)構(gòu)性思維提升培訓(xùn)

結(jié)構(gòu)性思維
【課程概況】
主講老師：李星（結(jié)構(gòu)性思維版權(quán)課國內(nèi)首批授權(quán)認(rèn)證講師）
課程時長：1-2天（6小時/天）
授課形式：講師講授+分組討論+視頻分析+案例分析+情景再現(xiàn)

【課程介紹】
在漢語詞匯中，“結(jié)構(gòu)”是指組成整體的各部分的搭配和安排。而結(jié)構(gòu)性思維是指在面臨任務(wù)和問題時能夠緊緊地圍繞核心，從多個維度、多個層次全面地進(jìn)行思考，并能夠重點(diǎn)突出、條理分明、有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
結(jié)構(gòu)性思維是職場人士最重要的概念技能之一！結(jié)構(gòu)化最早是世界最著名的咨詢公司麥肯錫提出來的，可以用于與他人交流、寫作、思考問題、甚至是解決企業(yè)問題的方方面面，全員普及更可以通過統(tǒng)一的思維和語言標(biāo)準(zhǔn)提升整個組織的思考質(zhì)量和速度。

【課程收益】
★提升組織思考能力：使員工會思考、善于思考、享受思考帶來的成就感；
★提高組織溝通速度：使企業(yè)具有統(tǒng)一的和共識的思維、語言、交流和行文標(biāo)準(zhǔn)，從而提高企業(yè)溝通效率；
★沉淀企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：使企業(yè)隱性、零散的經(jīng)驗(yàn)得到梳理，讓企業(yè)經(jīng)驗(yàn)可傳承和可復(fù)制。
★沒有要點(diǎn)、雜亂無章的口頭表達(dá)和文字表達(dá)往往都缺乏對對方的說服力、甚至降低整個組織的工作效率。究其原因是他們在傳遞信息時沒有構(gòu)建一個有效的邏輯結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)性思維——是一門互動訓(xùn)練類課程，通過訓(xùn)練可以讓看起來無形的思考過程變得有標(biāo)準(zhǔn)、有方法、有工具，在商務(wù)環(huán)境的溝通中做到清晰思考和準(zhǔn)確表達(dá)。

【課程目標(biāo)】
★能夠清晰有效的構(gòu)建思維邏輯，使觀點(diǎn)更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，表達(dá)更清晰
★形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，建立彼此交流時有共同的思維和語言平臺
★掌握思維的方法與工具，保證溝通效率和效果，能使他人更好的理解并記憶自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成共識

【課程大綱】
一． 要素、定義、原則
l◎表達(dá)的三要素：思想、結(jié)構(gòu)、修辭
l◎結(jié)構(gòu)性思維的基本概念
  ——結(jié)構(gòu)的含義
  ——結(jié)構(gòu)所起到的作用
◎結(jié)構(gòu)性思維的 2 個核心原則：利他性原則、講理性原則
本環(huán)節(jié)教學(xué)或訓(xùn)練重點(diǎn)：
幫助學(xué)員認(rèn)知思維現(xiàn)狀，明確改進(jìn)目標(biāo)；
引導(dǎo)學(xué)員自行提煉結(jié)構(gòu)性的核心概念；
導(dǎo)入結(jié)構(gòu)性思維的核心原則。

二． 基本框架的四大標(biāo)準(zhǔn)
◎結(jié)論先行——避免盲目先行
◎排列有序——顯性、利他
◎分類清楚——范圍、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際
◎上下對應(yīng)——避免對應(yīng)錯誤
本環(huán)節(jié)教學(xué)或訓(xùn)練重點(diǎn)：
通過案例教學(xué)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)性思維基本框架的四大標(biāo)準(zhǔn)；
每個標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀均利用現(xiàn)場練習(xí)或案例教學(xué)，以幫助學(xué)員深刻理解；
通過對案例的結(jié)構(gòu)化梳理與解析輔助學(xué)員明確結(jié)構(gòu)性思維基本框架在表達(dá)中的應(yīng)用形式；
通過小組研討整理出結(jié)構(gòu)化寫作的四項(xiàng)基本要求。  

三． 橫向結(jié)構(gòu)的兩種基本邏輯：演繹與歸納
◎演繹邏輯與歸納邏輯的基本定義
◎演繹邏輯的常見錯誤
◎演繹邏輯在實(shí)踐中的應(yīng)用
◎歸納邏輯的常見錯誤
◎歸納邏輯在實(shí)踐中的目的
◎兩種邏輯之間的關(guān)系
本環(huán)節(jié)教學(xué)或訓(xùn)練重點(diǎn)：
通過案例分析引出兩種論證邏輯：演繹與歸納；
利用案例分析說明演繹與歸納論證的基本形式作用以及應(yīng)用重點(diǎn)以避免該部分內(nèi)容常規(guī)講授時可能造成的混亂與枯燥；
通過小組研討進(jìn)行兩種邏輯論證在實(shí)際工作中的應(yīng)用舉例，并進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評與指導(dǎo)。

四． 縱向結(jié)構(gòu)的兩個重要應(yīng)用：深度思考與整合提煉
◎深度思考的三種工具結(jié)合應(yīng)用
——*法、多維提問法、二維矩陣分析法
◎整合與提煉兩個方向
——輸入 : 利用結(jié)構(gòu)性思維接收處理信息
結(jié)構(gòu)性思維接收信息的三個步驟
——輸出：提煉整合的流程與標(biāo)準(zhǔn)句式
提煉整合三步法
提煉整合的標(biāo)準(zhǔn)句式
本環(huán)節(jié)教學(xué)或訓(xùn)練重點(diǎn)：
該部分的全部知識要點(diǎn)均以工具化的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，訓(xùn)練輔導(dǎo)為主、講授為輔，并會在教學(xué)中根據(jù)學(xué)員接受程度、學(xué)員背景進(jìn)行調(diào)整；
根據(jù)企業(yè)實(shí)際案例（可由企業(yè)先行提供或?qū)W員現(xiàn)場擬定）進(jìn)行*法的實(shí)踐演練，完成針對該問題的分析過程鳥瞰圖；
根據(jù)企業(yè)實(shí)際案例（可由企業(yè)先行提供或?qū)W員現(xiàn)場擬定）進(jìn)行多維提問法的實(shí)踐演練，完成針對該問題的解決思路結(jié)構(gòu)圖；
現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)一個二維分析矩陣圖，通過點(diǎn)評學(xué)員成果現(xiàn)場梳理出該分析法的實(shí)際應(yīng)用建議；
通過案例分析以明確結(jié)構(gòu)性思維接收信息部分的學(xué)習(xí)意義，同時通過該案例的解讀過程梳理出本部分的核心知識點(diǎn)“結(jié)構(gòu)性思維接收信息三步法”；

結(jié)構(gòu)性思維提升培訓(xùn)