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創(chuàng)新思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)

【培訓(xùn)背景】
本課程是當(dāng)代創(chuàng)新思維大師*·德·波諾博士開(kāi)發(fā)的系列課程。
在日常工作與生活中，人們常用的思維模式是邏輯思維，也就是垂直思維模式。然而，無(wú)論是管理創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，人們更需要設(shè)計(jì)式思維，也就是*模式。
*模式，又稱為*。它使人們擺脫了線性思維的邏輯性的專制，使人們更容易看到事物的不同側(cè)面，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇、創(chuàng)造新局面。

【本課程與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課程的區(qū)別】
本課程與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課程的區(qū)別是，它提供了基于心理學(xué)與組織行為學(xué)的思維工具。工具性是本課程的價(jià)值所在。如果一個(gè)課程不能教導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握思維工具，那么，它只能算是思維游戲課程。思維游戲課程結(jié)束后，當(dāng)人們遇到具體問(wèn)題時(shí)，仍然會(huì)按照原來(lái)的思維框架思考問(wèn)題。
目前培訓(xùn)市場(chǎng)上的創(chuàng)新思維課程有三類是要格外警惕的：
第一類：哲學(xué)思辯類。這一類課程對(duì)于學(xué)員無(wú)害。但是對(duì)于工商業(yè)人士學(xué)而無(wú)用。
第二類，文不對(duì)題類：例如，講授所謂戰(zhàn)略創(chuàng)新，或者管理創(chuàng)新；
第三類，思維游戲課程：這類課程不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)員破除左腦思維（即判斷式思維）的局限，而是依靠做腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲來(lái)填充課堂時(shí)間（浪費(fèi)時(shí)間）。例如“課堂練習(xí)：怎樣將分成3排的9個(gè)點(diǎn)用一條線連起來(lái)”。這樣的思維訓(xùn)練課程怎么能夠稱之為“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”呢？無(wú)非是浪費(fèi)金錢和學(xué)員的時(shí)間罷了。
尤其值得注意的是，創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的，不是讓學(xué)習(xí)者的“點(diǎn)子”多起來(lái)，而是幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的分析問(wèn)題方法和解決問(wèn)題方法。“點(diǎn)子”多與少，腦筋是否靈活，這是由人的天賦決定的。依靠課堂培訓(xùn)根本無(wú)法改變?nèi)说奶熨x。
本課程不是膚淺的腦筋急轉(zhuǎn)彎式的思維課程，而是幫助學(xué)習(xí)者掌握一套完整的創(chuàng)新思維技法。應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：不論是善于腦筋急轉(zhuǎn)彎的人（點(diǎn)子多的人），還是不善于腦筋急轉(zhuǎn)彎的人（點(diǎn)子少的人），都有思維定式！正是個(gè)人的思維定勢(shì)局限了人們的創(chuàng)造力，局限了思維的柔性與應(yīng)變性。本課程的意義在于幫助每個(gè)人運(yùn)用科學(xué)的思維工具打破心理定勢(shì)和思維定式，找到新方案、發(fā)現(xiàn)新路徑、創(chuàng)造可能性。

【學(xué)習(xí)目的與培訓(xùn)收益】
1、開(kāi)發(fā)右腦資源，克服半腦人現(xiàn)象（大部分人的以左腦為主的思維習(xí)慣）；
2、以提升右腦資源為抓手，發(fā)展*思維的“完人”思維技巧。
3、掌握正確的創(chuàng)新思維工具，從根本上提升創(chuàng)造力。
4、掌握跳出原有思維定勢(shì)的科學(xué)方法。
5、在別人只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困難的地方，找到解決方案；
6、掌握集思廣益的思維工具，從而提升團(tuán)隊(duì)智商；
7、運(yùn)用有效的思維工具，做好“持續(xù)改善”的工作。
8、提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的決策水平。

【課程提綱】
第一部分 *的概念及其應(yīng)用
第一講 改變你的思維模式 
*人類的三種基本思維方法
*大腦的結(jié)構(gòu)—左右腦是如何分工的？
*左腦：有限的注意力
*右腦：過(guò)剩的注意力
*為什么左腦不喜歡創(chuàng)新？
*為什么說(shuō)抑制創(chuàng)新的思維是邏輯？
*為什么判斷式思維妨礙創(chuàng)新？
*一分為二的思維方式對(duì)創(chuàng)新的局限性
*如何從垂直思維轉(zhuǎn)變?yōu)?
*開(kāi)發(fā)右腦的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是什么？
*案例分析：鄧小平的設(shè)計(jì)式思維
*案例分析：迪士尼創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼
*案例分析：谷歌創(chuàng)始人拉里·佩奇

第二講 *的基本概念
*：象征冷靜、聚焦和歸納。它在思維中設(shè)計(jì)思維結(jié)構(gòu)，它思考著“思考”，是一頂控制思維過(guò)程的帽子。就像是樂(lè)隊(duì)中的指揮一樣來(lái)組織思維。  
*：促使人們放下主觀看法，正確認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)*思維關(guān)注未知的信息或者需要的信息。戴上*，人們呈現(xiàn)中立態(tài)度，僅僅關(guān)心客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)。   
*：代表的是價(jià)值、樂(lè)觀、欣賞和利益。*思維幫助人們發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行建設(shè)性思考。  
*：象征質(zhì)疑、批判、反思或謹(jǐn)慎。以探索事物的真實(shí)性、適應(yīng)性、合法性為焦點(diǎn)，運(yùn) 用負(fù)面的分析，幫助人們控制風(fēng)險(xiǎn)。  
*：象征著種子、生機(jī)、創(chuàng)新和改變，寓意著探究可能性，尋找更多的可選方案和點(diǎn)子，從而獲得具有創(chuàng)造力的構(gòu)想。   
*：為情緒和感情的表達(dá)提供機(jī)會(huì)，這是一個(gè)表達(dá)直覺(jué)、預(yù)感和洞見(jiàn)的思維。

第三講 戴上你的思考帽 
1、每一頂帽子的思維方式特點(diǎn)、應(yīng)用方法：
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
**的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。
2、控制與應(yīng)用：掌握如何獨(dú)立和系統(tǒng)地使用帽子工具，以及帽子的序列與組織方法。
3、使用的時(shí)機(jī)：何時(shí)使用帽子，包括個(gè)人使用和團(tuán)隊(duì)使用，分別介紹會(huì)議、報(bào)告、備忘錄、談話與演講發(fā)言中有效地應(yīng)用*。

第二部分 創(chuàng)新思維訓(xùn)練
第一講 *思維方法
培訓(xùn)收益：
當(dāng)你面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，不要急于判斷它的對(duì)與錯(cuò)，要想到還有第三種可能性存在。反思我們的思維習(xí)慣，人們對(duì)于一種觀點(diǎn)的本能反應(yīng)是：喜歡或者不喜歡，贊同或者不贊同。由此導(dǎo)致人們看問(wèn)題的片面性。如何對(duì)待不同的觀點(diǎn)或新的建議* 本講將與學(xué)員進(jìn)行深入探討。

課程內(nèi)容：
1、提高人的創(chuàng)造性，改變基因還是模因（meme）？
2、*思維方法的重要性
運(yùn)用這種思維方法可以改變你只憑直覺(jué)對(duì)一種觀點(diǎn)或建議做出評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使你在現(xiàn)實(shí)生活中能抓住更多的機(jī)遇。
3、*思維方法的內(nèi)核：有利點(diǎn)、不利點(diǎn)與機(jī)會(huì)點(diǎn)
4、*思維方法的應(yīng)用原則
5、課堂練習(xí)（共有四個(gè)練習(xí)）

第二講 CAF思維方法（考慮所有因素法）
培訓(xùn)收益：
運(yùn)用CAF思維方法就是要求人們?cè)趯?duì)一件事物進(jìn)行觀察和思考時(shí)，要試圖找出被遺漏的因素，直到確認(rèn)所有重要的因素都被考慮到了。
人們?cè)谧鰶Q定時(shí),通常把注意力放在因素的重要性上。本講將與學(xué)員進(jìn)行深入探討:這樣做的弊端是什么*人們?yōu)槭裁丛谧龀鲆粋€(gè)決定并付諸實(shí)施后經(jīng)常會(huì)后悔？怎樣避免*

課程內(nèi)容：
1、什么是CAF思維方法
CAF 是Consider AII Factors的縮寫。CAF思維方法是指考慮與某件事有關(guān)的所有因素，故稱“考慮所有因素法”。這種思維方法運(yùn)用在那些領(lǐng)域里呢？本講將與學(xué)員進(jìn)行深入探討。
2、怎樣訓(xùn)練“CAF”的思維
3、何時(shí)使用CAF思維方法
4、CAF思維方法與*思維方法的區(qū)別
5、CAF思維方法的應(yīng)用原則
6、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第三講  PO思維方式
培訓(xùn)收益：
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種類型。但是怎樣才能使一個(gè)平時(shí)不習(xí)慣使用發(fā)散思維的人真正的做到發(fā)散呢？ 德·波諾博士創(chuàng)造了一個(gè)很好的詞匯——“PO”!  他建議人們?cè)趯で笮滤悸窌r(shí)，多念叨幾句“PO”。
我們?cè)诿鎸?duì)一件事物時(shí)，通常會(huì)判斷它是正確的還是錯(cuò)誤的、是真的還是假的、是有用的還是無(wú)用的、是合適的還是不合適的，這使得我們的思維形成了一種固定的模式，使我們陷入經(jīng)驗(yàn)的路線難于自拔，阻礙我們創(chuàng)造性的思考。為了打破這種導(dǎo)致思維僵化的模式，在此我們有必要引入一個(gè)新詞匯：“PO”。
PO 是創(chuàng)造力培訓(xùn)中新出現(xiàn)的一個(gè)詞。通常人們習(xí)慣于使用非此即彼 的思維——即判斷式思維，所以人們不會(huì)去發(fā)現(xiàn)新的可能性和新的機(jī)會(huì)。PO的思維方式不是用來(lái)“判斷”的，它幫助人們跳出原來(lái)的思維框架，做到發(fā)散思維。

課程內(nèi)容：
1、PO是一種創(chuàng)造性的思維方法。
2、PO思維方式的兩項(xiàng)功能
這里老師將通過(guò)兩個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“PO思維方式”的特點(diǎn)，掌握“PO思維方式”的兩項(xiàng)功能。
3、思維轉(zhuǎn)向技法：“激發(fā)”與“觸發(fā)”
根據(jù)所“激發(fā)”與“觸發(fā)”的模式的不同，同樣的“因”能夠?qū)е陆厝徊煌?“果”。用對(duì)了“激發(fā)”與“觸發(fā)”工具，普通人就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。
4、PO思維方式的應(yīng)用原則。
5、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第四講 跳板法
培訓(xùn)收益：
通常我們所說(shuō)的跳板是一種工具，踏上跳板就等于走上通向目的地的橋梁。本講在邏輯上是承接“PO思維方式”的。
課程內(nèi)容：
1、為什么需要跳板？
創(chuàng)造性地運(yùn)用某一觀點(diǎn)，然后把這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)作“跳板”，從而獲得新思路。目的是通過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造新的思想。
這里老師將通過(guò)兩個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“什么是跳板法”。
2、如何“制造"跳板？
3、選擇跳板的方法
跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機(jī)會(huì)。它的作用在于選擇一個(gè)與以往不同的思考問(wèn)題的角度，并以一種非常巧妙的手段達(dá)到目的。
這里老師將通過(guò)幾個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個(gè)可以作為一個(gè)跳板而得出新的觀點(diǎn)*”

第五講 挑戰(zhàn)概念法
培訓(xùn)收益：
學(xué)員將掌握以下思維技巧：當(dāng)面對(duì)一個(gè)成熟的觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該提出：
*它必須那樣嗎？
*那是*的方法嗎*
*為什么非要那樣做呢？
*能否想出另一個(gè)方法？
本講的目的就是培養(yǎng)挑戰(zhàn)能力。挑戰(zhàn)概念包括重新認(rèn)識(shí)那些理所當(dāng)然的事物或者重新思考那些常用的做事方法，并且挑戰(zhàn)它們。

課程內(nèi)容：
1、“挑戰(zhàn)概念法”提出的背景
當(dāng)你挑戰(zhàn)一種概念時(shí)，你要提出如下問(wèn)題：
1）我要選擇哪一種概念（什么是我要挑戰(zhàn)的對(duì)象）？
2）非要用這種方式去做嗎？
3）這有必要嗎？
4）還會(huì)有什么其它的方式？
5）這是*的方法嗎？
6）為什么得那樣做？
2、運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法的要點(diǎn)
1）如何確定挑戰(zhàn)的對(duì)象。
2）你所要挑戰(zhàn)的對(duì)象并不一定是錯(cuò)的，而是對(duì)它們的“*性”進(jìn)行挑戰(zhàn)。
3、如何運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法
這里老師將通過(guò)六個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。

第六講 避開(kāi)主要觀點(diǎn)法
培訓(xùn)收益
在每個(gè)領(lǐng)域中，都會(huì)有占統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn),它使人們難以接受其他不同觀點(diǎn)。本講使學(xué)員了解到：如果所有關(guān)于主題的思考被主要觀點(diǎn)所控制，就會(huì)導(dǎo)致我們忽略其他的各種可能,從而影響了人們的創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維的一個(gè)重要技法就是“避開(kāi)主要觀點(diǎn)”。
通常,一個(gè)人的思維不知不覺(jué)中被主要觀點(diǎn)深深地影響而自己還未能意識(shí)到。這一部分課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員找到主要觀點(diǎn)的能力。
課程內(nèi)容：
1、怎樣找到控制一個(gè)領(lǐng)域的“主要觀點(diǎn)”？
2、生產(chǎn)型思維與再生產(chǎn)型思維
3、如何運(yùn)用“避開(kāi)主要觀點(diǎn)法”？
案例分析：國(guó)家大劇院的設(shè)計(jì)。
案例分析：三峽大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)
案例分析：集裝箱運(yùn)輸船的發(fā)明
4、“避開(kāi)主要觀點(diǎn)法”的應(yīng)用原則
5、課堂練習(xí)：
通過(guò)四個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握“避開(kāi)主要觀點(diǎn)法”。

第七講  隨意輸入法
培訓(xùn)收益
為什么百思不得其解？那是因?yàn)槟阍噲D擺脫困境或者在一個(gè)框架內(nèi)思考的注意力強(qiáng)化了你曾有的思路，使你更深地陷入固有的思維模式中。若要擺脫這種固有的思維模式，最好的方式就是“隨意輸入”。
本課主要講述的是如何有意識(shí)地使用任意詞。
課程內(nèi)容：
1、什么是隨意輸入法
講師運(yùn)用引導(dǎo)性練習(xí)，把兩件表面看上去毫無(wú)聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，幫助學(xué)員體驗(yàn)如何得出具有創(chuàng)造性的、有價(jià)值的新思路。
2、怎樣做到“隨意輸入”
我們需要新的激發(fā)點(diǎn)（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，這個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”（跳板）是有意識(shí)安排的好呢, 還是隨意選擇的好呢？
3、如何掌握隨意輸入法
本講以一個(gè)“需要新創(chuàng)意的項(xiàng)目”為基本出發(fā)點(diǎn)，再隨意找一個(gè)詞．將這個(gè)詞的屬性“強(qiáng)加”到那個(gè)項(xiàng)目上，讓學(xué)員看看能激發(fā)出什么樣的新觀點(diǎn)。
4、什么時(shí)候使用隨意輸入法
5、課堂練習(xí)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)