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高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理課程

課程邏輯：
借助中外經(jīng)典高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理案例，結(jié)合哈佛商學(xué)院團(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐，總結(jié)團(tuán)隊(duì)管理要?jiǎng)?wù)，啟發(fā)學(xué)員思考團(tuán)隊(duì)管理挑戰(zhàn)與問(wèn)題，進(jìn)而形成塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的實(shí)際指導(dǎo)路徑，推進(jìn)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)形成。

課程綱要：
一、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)
1.1測(cè)評(píng)游戲（可選）
1.2你的團(tuán)隊(duì)所處的水平與發(fā)展階段
1.3團(tuán)隊(duì)效能瓶頸的信號(hào)特征
1.4阻礙高績(jī)效團(tuán)隊(duì)形成的障礙

二、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)
2.1案例解析：團(tuán)隊(duì)認(rèn)同差異下的績(jī)效差異
2.2團(tuán)隊(duì)認(rèn)同之團(tuán)隊(duì)關(guān)系建立
領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系平衡
團(tuán)隊(duì)關(guān)系的目的不是親密而是協(xié)同
常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系促進(jìn)方法利弊觀
2.3團(tuán)隊(duì)認(rèn)同之共同目標(biāo)
共同目標(biāo)的核心是方向一致
差異化員工的共同目標(biāo)引導(dǎo)
練習(xí)與研討：達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致
2.4加速團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的四個(gè)方法

三、識(shí)人善任奠定高績(jī)效團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)
3.1案例解析：牛人們是怎么識(shí)人善任的
3.2客觀、動(dòng)態(tài)、有決斷的看待你的團(tuán)隊(duì)人員
3.3識(shí)人的三種方法：
多維度觀察；
實(shí)踐中考察；
優(yōu)缺點(diǎn)并舉；
3.4差異化的用人之道：
具體情境具體用人；
有時(shí)用其能，有時(shí)用其德；
模擬研討：你會(huì)選擇誰(shuí)？
3.5學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)組合
能力互補(bǔ)很關(guān)鍵；
主次選擇很重要；
動(dòng)態(tài)調(diào)整有必要；

四、有效激勵(lì)促進(jìn)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)形成
4.1正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)
4.2案例解析：為什么激勵(lì)沒(méi)有效果
4.3正向激勵(lì)的三原則：
影響度；
獨(dú)特感；
持續(xù)性；
4.4負(fù)向激勵(lì)的三要素：
實(shí)時(shí)性；
具象化；
威懾力；
4.5有效激勵(lì)的四個(gè)維度
物質(zhì)；
精神；
機(jī)會(huì)；
間接；
4.6團(tuán)隊(duì)激勵(lì)模擬演練

五、有效授權(quán)是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)形成的法寶
5.1案例解析：看起來(lái)都是授權(quán)結(jié)果咋這么不一樣呢？
5.2授權(quán)的四原則
直接授權(quán)原則；
責(zé)權(quán)明確原則；
權(quán)責(zé)匹配原則；
動(dòng)態(tài)調(diào)配原則；
5.3授權(quán)中常見(jiàn)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略
5.4四種情況下的授權(quán)指導(dǎo)
能力意愿四維象限
從S1-S4的員工分化路徑；
5.4案例模擬：你會(huì)怎么做？

六、構(gòu)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的文化氛圍
6.1高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的文化特質(zhì)
6.2文化的背后不是你說(shuō)什么，而是你怎么做
6.3被忽視的儀式感
6.4高績(jī)效團(tuán)隊(duì)文化形成的四大手段
榜樣的力量；
導(dǎo)向性的管理者言行；
機(jī)制設(shè)計(jì)也很重要；
發(fā)動(dòng)群眾的力量

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理課程