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培訓(xùn)需求分析課

培訓(xùn)對(duì)象：
集團(tuán)公司人力資源部、員工培訓(xùn)中心以及分子公司培訓(xùn)崗，培訓(xùn)條線教務(wù)人員、教學(xué)人員、教研人員、管理人員、執(zhí)行人員、項(xiàng)目經(jīng)理，內(nèi)部講師等

課程背景：
身為人力資源六大模塊之一，培訓(xùn)的江湖地位卻十分微妙。松下創(chuàng)始人松下幸之助說“培訓(xùn)很貴，但不培訓(xùn)更貴”，也有人卻吐槽“培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間”。是節(jié)約還是浪費(fèi)，取決于你可否找準(zhǔn)需求、把握最快的切入點(diǎn)，以及最終解決了什么問題。很多培訓(xùn)管理者和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師面對(duì)業(yè)務(wù)提出的培訓(xùn)需求，無法了解其背后真實(shí)的原因，提供的培訓(xùn)方案并不能解決業(yè)務(wù)問題

課程特色：
詳細(xì)了解戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)類、問題驅(qū)動(dòng)類和能力驅(qū)動(dòng)類的需求分析思路
掌握績效改進(jìn)的底層邏輯
能夠幫助學(xué)員深入了解業(yè)務(wù)需求背后的真實(shí)需求，與業(yè)務(wù)同頻，解決業(yè)務(wù)問題
教學(xué)方法多元化、案例和研討貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程

課程大綱：
第一部分：培訓(xùn)需求分析的底層邏輯 （1 H）
培訓(xùn)領(lǐng)域的經(jīng)典模型
三大培訓(xùn)類型
需求的來源
需求分析與調(diào)研的常用四大方式

第二部分：不同類別的需求分析 （4H）
一、戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)類需求分析
宏觀視角
中觀視角
案例分析：不同戰(zhàn)略下潛在的培訓(xùn)需求
二、問題驅(qū)動(dòng)類需求分析
先來看幾個(gè)場(chǎng)景
問題場(chǎng)景下的思考方式
面對(duì)業(yè)務(wù)問題，培訓(xùn)需求分析的三步驟
理解真實(shí)需求
A：業(yè)務(wù)需求
B：績效需求
C：組織能力需求
D：個(gè)人能力需求
分析根本原因
A：定義目標(biāo)問題
B：了解現(xiàn)狀
C：找出原因
給出方案選擇
A: BEM績效因素全景圖
B：N+1方案選擇
三、能力差距類需求分析
從勝任力模型出發(fā)
什么是勝任力
沒有勝任力模型如何開展培訓(xùn)
建模流程
從工作任務(wù)出發(fā)
工作任務(wù)分析四步法
學(xué)習(xí)地圖搭建

第三部分：培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與評(píng)估 （1 H）
優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
基于*四級(jí)的培訓(xùn)評(píng)估設(shè)計(jì)
培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告呈現(xiàn)

第四部分：未來培訓(xùn)趨勢(shì) （0.5 H）

講師介紹：
左老師 TTT導(dǎo)師 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師建設(shè)與中高層培養(yǎng)顧問
現(xiàn)任美資企業(yè)順普亞洲區(qū)人力資源總監(jiān)
加拿大魁北克大學(xué)MBA
中國礦業(yè)大學(xué)MBA教育中心校外導(dǎo)師
培訓(xùn)雜志特約通訊官與簽約作者
AACTP*培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)國際注冊(cè)培訓(xùn)師
*敏捷課程開發(fā)認(rèn)證導(dǎo)師

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