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學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建

課程簡介
或許對于很多培訓(xùn)專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：
業(yè)務(wù)部門說需要什么培訓(xùn)就提供什么培訓(xùn)，該培訓(xùn)是否能夠解決工作或績效問題卻未曾深究思考；
每年都在不斷提供各種各樣的培訓(xùn)，但培訓(xùn)課程之間要么重復(fù)、要么斷檔；
培訓(xùn)管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓(xùn)需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；
培訓(xùn)管理者認(rèn)識到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問題，但缺乏專業(yè)知識和技能進(jìn)行科學(xué)實用的課程體系/學(xué)習(xí)地圖設(shè)計；
凡此種種說明：《學(xué)習(xí)地圖設(shè)計》的培訓(xùn)課程是值得您考慮的，它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑！
在這里所說的“學(xué)習(xí)地圖”是一個按照員工勝任工作任務(wù)所需能力的順序（時間、重要性）匹配學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評估方法和培訓(xùn)資源的視覺化呈現(xiàn)系統(tǒng)。

課程特色
該課程經(jīng)過多名資深課程設(shè)計開發(fā)專家和具有豐富企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的培訓(xùn)管理專家聯(lián)合打造，能夠確保學(xué)習(xí)內(nèi)容充分滿足企業(yè)課程體系建設(shè)的實際需求；
該課程內(nèi)容是經(jīng)過多年的理論研究與實踐驗證獨(dú)創(chuàng)的一套“基于崗位序列的學(xué)習(xí)地圖設(shè)計”方法和流程，既有世界500強(qiáng)公司的行業(yè)對標(biāo)，也有經(jīng)本土企業(yè)效果檢驗的*實踐操作；
該課程所提出的學(xué)習(xí)地圖建設(shè)方法論邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且易學(xué)易用；
以體驗式學(xué)習(xí)為主，培訓(xùn)方式多樣，全程調(diào)動學(xué)員的參訓(xùn)熱情與投入度。 

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)/收益
理解和掌握工作任務(wù)分析方法
基于工作任務(wù)提煉學(xué)習(xí)需求
編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容及選擇學(xué)習(xí)方式
理解核心能力分析方法 

參訓(xùn)對象
企業(yè)培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)主管、培訓(xùn)項目管理人員
課程設(shè)計與開發(fā)人員
講師
人力資源管理和規(guī)劃人員
組織發(fā)展總監(jiān)、專員
企業(yè)一線經(jīng)理和主管

學(xué)習(xí)目標(biāo)
總目標(biāo)：在明確某個關(guān)鍵崗位序列的前提下，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建的方法和工具，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的、覆蓋關(guān)鍵崗位序列、內(nèi)容沒有重疊或缺失的學(xué)習(xí)地圖。
具體學(xué)習(xí)目標(biāo)
如何選擇關(guān)鍵崗位序列
掌握根據(jù)工作任務(wù)和核心能力提煉學(xué)習(xí)需求*操作
編寫科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式
建立可視化的學(xué)習(xí)路徑—學(xué)習(xí)地圖
建成學(xué)習(xí)地圖后的學(xué)習(xí)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地圖樣例：
樣例1——某崗位學(xué)習(xí)地圖全圖
樣例2——某崗位學(xué)習(xí)地圖局部
樣例3——某崗位學(xué)習(xí)地圖使用手冊局部

課程大綱
模塊一：學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建概述
課程體系Vs.學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)地圖設(shè)計模型

模塊二：選擇關(guān)鍵崗位序列
職位、職種和職族間的關(guān)系
選擇關(guān)鍵崗位序列的操作步驟
個人練習(xí)：選擇關(guān)鍵崗位序列

模塊三：工作任務(wù)分析/流程分析
工作任務(wù)Vs.核心能力
崗位、工作任務(wù)和工作步驟
DACUM 的使用流程
練習(xí):工作職責(zé)/任務(wù)辨認(rèn)和分析

模塊四：核心能力分析
核心能力分析的三種模式
核心能力模型建立流程
34項通用核心能力

模塊五：學(xué)習(xí)地圖七大要素分析
學(xué)習(xí)地圖的組成要素
ASK分析
任務(wù)-ASK分析
編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
練習(xí)：ASK分析/學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
確定學(xué)習(xí)主題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
確定學(xué)習(xí)方式
練習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式
各種學(xué)習(xí)方式
小組討論：各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點
確定學(xué)習(xí)時間和評估方式

模塊六：編制視覺化的學(xué)習(xí)地圖
生成學(xué)習(xí)路徑
可視化為學(xué)習(xí)地圖

模塊七：學(xué)習(xí)地圖的延展應(yīng)用
學(xué)習(xí)地圖的主要應(yīng)用
從學(xué)習(xí)地圖到年度培訓(xùn)計劃
從學(xué)習(xí)地圖到培訓(xùn)項目
從學(xué)習(xí)地圖到課程開發(fā)

研討與總結(jié)
課程額外收益
現(xiàn)場互動解決業(yè)內(nèi)爭論或困惑（工作任務(wù)分析Vs.核心能力分析建立課程體系）
獲得大量的課程體系建設(shè)的工具、模版和表達(dá)，作為實踐課程體系建設(shè)的工作輔助工具；

學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建