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敏捷課程設計與開發(fā)培訓

Ø  運用簡易需求分析技術，提煉出課程的學習需求    
Ø  分解并撰寫出本課程的標準學習目標    
Ø  對標標準課件，并有意愿改善自己現(xiàn)有課程    
Ø  運用結構化技術梳理課程內容邏輯    
Ø  根據(jù)不同的學習內容匹配*的教學活動    
Ø  運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程    
Ø  描述課程驗證與評估標準流程及關鍵方法    

課程大綱
第一天  9：00-16：30
第一講  課程導論
一        區(qū)分課程設計與課程開發(fā)
1           設計：內容+形式
2           開發(fā)：課程教材
二        學習課程設計與開發(fā)的價值
1           不學會導致的問題
2           學習后的收益
三        課程開發(fā)選題標準
1           對象多寡
2           有無專家
3           可變動性
4           復雜程度
四        課程設計開發(fā)模型
1           經典模型A*E
2           本課程模型：SATK五步課程開發(fā)法
五        本課程學習目標介紹
教學活動 研討會；辯論會；選題測試
課程產出 積極學習課程設計與開發(fā)，課程暫定主題，課程設計開發(fā)標準模型
教學方法：現(xiàn)場繪圖, 分組和自我介紹，記號游戲, 講師講解
第二講  需求分析 
一        需求分析法認知
1           需求分析的定義
2           需求分析的價值
3           五大常見需求分析
二        學員需求分析
1           個人基本情況
2           學習期望程度
3           原有知識背景
4           個人學習態(tài)度
5           期待教學方式
6           所在組織支持
7           學習環(huán)境要求
三        企業(yè)需求分析
1           讓股東滿意
2           讓流程高效
3           讓企業(yè)客戶愉悅
4           團隊士氣提升
5           提高企業(yè)收益
6           降低運營成本
7           符合相關規(guī)定
四        績效需求分析
1           績效現(xiàn)狀分析
2           績效期望分析
五        學習需求分析
1           知識類學習需求
2           技能類學習需求
3           態(tài)度類學習需求
教學活動：研討會、小組共創(chuàng) 、標準訪談工具表自檢
課程產出 小組開發(fā)課題的學習需求模塊
第三講  內容萃取 
一        目標編寫
1           培訓目標的價值
2           學習目標撰寫理論
Ø  梅格的目標理論
Ø  安德森的ABCD目標編寫法
3           簡易培訓目標公式
4           布魯姆認知結構六層級及推薦目標動詞
5           課程目標的分級
Ø  課程整體目標
Ø  課程單元目標
Ø  知識點目標
二        要點分解
1           分解工具
2           分解要求（MECE法則）
3           取舍法則
Ø  ABCD法
Ø  三級內容劃分法
三        邏輯排序
1           四級目錄分類
2           邏輯排序金字塔原則
四        知識加工
1           提概念
2           編口訣
3           建模型
4           做工具
表單：流程表、索引表、參考表、分類表
學習卡：九宮格、書簽、門掛、鼠標墊、臺歷、軟件
教學活動 研討會、現(xiàn)場演練、小組共創(chuàng)、案例分析
課程產出 所開發(fā)課題學習目標、課程各模塊知識點、相關標準工具、初版PPT

第二天  9：00-16：30 
第四講  教學設計
一 教學方法
1  自然學習法
2  個性化教學方法
二 教學流程
1  鋪墊技術
2  回顧技術
3  遷移技術
教學活動 模擬練習、小組共創(chuàng)、案例分析、表格填寫
課程產出 教學腳本、優(yōu)化版課程PPT、課程心電圖、遷移表、教學設計學習卡
第五講  教材制作 
一 標準課程開發(fā)成果目錄
1  課前學習資料
2  課前測試或需求調研資料
3  講師手冊
4  學員手冊
5          課后測試和評估工具
6           工作輔助工具
7  課程強化活動
8   案例集
二  課程標準八大工具包展示
1   PPT
2   講師手冊
3   學員手冊 
4  考試手冊
5  管理手冊
6  散頁、掛圖
7  案例集
8  評估手冊
教學活動 小組共創(chuàng)
課程產出 小組課題的各類手冊及工具包
第六講  驗證效果 
一 個人驗證
1 個人驗證的標準
2 個人驗證的流程
3  個人驗證的方法
二  試講驗證
1  試講驗證的方法
2  試講驗證的標準
3  試講驗證的流程
三  團隊驗證
1  學習對象：單一、精準
2  培訓目標：ASK
3  課程大綱：課程模塊、邏輯
4  學習策略：活動策略、傳播策略
5  課程內容：具體答案
6   評估工具：四級評估
教學活動 現(xiàn)場展示、現(xiàn)場模擬、PK練習
課程產出 改善自有課程的意愿與動力
課程結論
一  課程總回顧
二  行動計劃安排
教學活動 海外游學、表格填寫
課程產出 課程核心知識點圖片、訓后改善動力
教學方法：案例閱讀, 分組和自我介紹，連線游戲, 講師講解
（備注：實際授課過程中課程中會依據(jù)學員實際狀況對課程進行微調，不再另行通知）
講師背景 郭美    
師從第三屆I*國際注冊績效改進協(xié)會主席朱迪赫爾和國際級培訓大師鮑勃派克，英國格林威治大學《項目管理》碩士、中國管理研究院培訓方向EMBA、日本產業(yè)訓練協(xié)會《MTP中高層管理能力提升訓練》認證講師、PTT專業(yè)講師訓練* 一屆認證導師、國家人社部《高級人力資源管理師》、國家人社部《一級企業(yè)培訓師》、曾任職項目經理、培訓總監(jiān)、人事副總、企業(yè)副總經理等職位，目前任職三家公司（某建筑設計研究院/某培訓機構/某電力企業(yè)）特聘常年管理顧問。    
  
    
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