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*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

課程觀點(diǎn)
為什么招募了優(yōu)秀的人才但卻未轉(zhuǎn)換為績效？
為什么由明星組成的團(tuán)隊(duì)未能轉(zhuǎn)化為高業(yè)績團(tuán)隊(duì)？
為什么有些人未能體驗(yàn)工作的樂趣？
為什么有些人和同事顯得很疏離？
*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力課程將賦予管理者一套提升業(yè)績的工作方法。讓管理者做好如何為團(tuán)隊(duì)健康把脈，提升經(jīng)理人調(diào)兵遣將的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人際正向互動能力，從而提升整個業(yè)績結(jié)果。

課程收益
現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)診斷：分析、預(yù)測、調(diào)整、提升四步法
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建：識人、識時、組建高效團(tuán)隊(duì)
選拔完美團(tuán)隊(duì)：勝任VS合適

課程特色及授課方式
英國劍橋品牌課程

培訓(xùn)對象
企業(yè)管理者、部門負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

課程內(nèi)容概覽
模塊一：成功VS失敗團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
-團(tuán)隊(duì)角色起源與研究
-成功與失敗團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
-建立高績效團(tuán)隊(duì)黃金3C法則

模塊二：認(rèn)清角色VS識人善任
-團(tuán)隊(duì)角色的定義
-影響行為的六因素
-通過行為識別人才優(yōu)缺點(diǎn)

模塊三：自我認(rèn)知VS科學(xué)組建
-自評的局限性
-照鏡子：尋找差異背后的原因，提升自我認(rèn)知
-如何在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)1+1>2？
-管理者個人風(fēng)格與上、中、下的人員搭配
-制定個人行動計(jì)劃，做高效管理者

模塊四：團(tuán)隊(duì)診斷VS解決方案
黃金法則一：construction團(tuán)隊(duì)構(gòu)建
-常見業(yè)務(wù)策略的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建特點(diǎn)
-項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與分工
黃金法則二：Composition
彼此了解協(xié)同互助
-繪制團(tuán)隊(duì)角色輪盤圖診斷團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣勢
-挖潛：發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的“隱形”人才
黃金法則三：Confidence
自信-培育土壤百花齊放
-領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對團(tuán)隊(duì)文化
積極與消極的影響
-管理者的知行合一
對績效的影響

模塊五：關(guān)系沖突VS提升績效
-對立的團(tuán)隊(duì)角色與人際沖突
-人際沖突與績效結(jié)果
知行合一能力知行合一能力
1.團(tuán)隊(duì)診斷能力
2.排兵布陣能力
3.促進(jìn)融合能力
4.處理沖突能力
5.知行合一能力

*團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力