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有力執(zhí)行培訓(xùn)

課程背景
某位*企業(yè)家曾強(qiáng)調(diào)：“寧要三流戰(zhàn)略*執(zhí)行，也不要*戰(zhàn)略三流執(zhí)行！”沒(méi)有高效的執(zhí)行力，再好的企業(yè)規(guī)劃也只能是空想而已。
很多企業(yè)都要求員工具有執(zhí)行力，但是企業(yè)管理者卻經(jīng)常抱怨員工執(zhí)行不力：
工作任務(wù)雖然明確，但是完成質(zhì)量卻馬馬虎虎；
工作中一遇到問(wèn)題就停滯不前，不主動(dòng)思考解決辦法；
交辦的任務(wù)，總是拖到最后一刻才匆匆交卷；
出現(xiàn)問(wèn)題互相指責(zé)推諉，首先想把自己撇干凈；
抱著“多一事不如少一事”想法，工作敷衍塞責(zé)；
這些執(zhí)行不力的現(xiàn)象，真的只是員工的問(wèn)題嗎？作為管理者，我們?cè)撊绾螐淖陨淼慕嵌热ヌ嵘龁T工的執(zhí)行力？本《高效執(zhí)行三步曲》課程，將為大家有力執(zhí)行提供有效方法。

課程收益
1.清晰辨識(shí)管理者職責(zé)與員工職責(zé)，從而避免低級(jí)管理錯(cuò)誤；
2.學(xué)習(xí)一套閉環(huán)管理思想，打通從績(jī)效目標(biāo)到績(jī)效結(jié)果之間的鏈條；
3.實(shí)現(xiàn)從管理自己到管理他人的角色轉(zhuǎn)變，成為一名職業(yè)化的管理者。

課程對(duì)象
中基層管理者、新任管理者、后備骨干

教學(xué)方法
課堂講授、案例分析、小組研討、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演練

課程大綱
導(dǎo)入：差距的故事
模塊一——管理的共識(shí)與基本邏輯
目標(biāo)：幫助基層管理者識(shí)別管理的核心職責(zé)與使命，能夠正確地看待管理工作
1.管理的核心職責(zé)與使命
2.區(qū)分管理職責(zé)與執(zhí)行責(zé)任
3.提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的核心管理邏輯

模塊二——第一步曲：準(zhǔn)確規(guī)劃
目標(biāo)：幫助管理者做正確的決策，設(shè)計(jì)績(jī)效達(dá)成的路徑圖，從整體上部署工作，提升團(tuán)隊(duì)綜合績(jī)效
1.管理規(guī)劃的常見(jiàn)問(wèn)題
2.五步法設(shè)計(jì)可以落地管理規(guī)劃
3.管理規(guī)劃實(shí)用工具
案例練習(xí)：根據(jù)《案例情境1》設(shè)計(jì)管理規(guī)劃

模塊三——第二步曲：任務(wù)推進(jìn)
目標(biāo)：教會(huì)管理者使用任務(wù)推進(jìn)的三個(gè)技能，保證授權(quán)出去的任務(wù)100%地被完成
任務(wù)推進(jìn)的三大要素
2.通過(guò)澄清讓員工100%地理解任務(wù)
2.1 下達(dá)任務(wù)的注意事項(xiàng)
2.2 授權(quán)的方法
2.3 場(chǎng)景演練：據(jù)《案例情境2》，寫出3位員工的授權(quán)要點(diǎn)
3.通過(guò)輔導(dǎo)提升員工的執(zhí)行力
3.1 員工輔導(dǎo)的重要性
3.2 員工輔導(dǎo)四步法
3.3 不同類型員工的輔導(dǎo)方式
4.通過(guò)過(guò)程控制保證項(xiàng)目進(jìn)度
4.1嚴(yán)格而不嚴(yán)厲地管理風(fēng)格
4.1.1不同的管理風(fēng)格
4.1.2 四種糾偏方式
4.1.3 問(wèn)題研討：請(qǐng)判斷以下的問(wèn)題，管理者應(yīng)該采?怎樣的“嚴(yán)格要求”的?式提升員?的整體素養(yǎng)呢？
4.2節(jié)點(diǎn)控制三要素
4.3節(jié)點(diǎn)控制時(shí)機(jī)：1-50-90模型
4.4 紅綠燈管控模式
案例解析：某地產(chǎn)公司項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)紅綠燈管控模式

模塊四——第三步曲：持續(xù)改善
目標(biāo)：管理者通過(guò)不斷復(fù)盤和自我反省模式，持續(xù)提升管理者的心智成熟度。
案例故事：曾國(guó)藩功成名就的*武器-復(fù)盤
1.建立可持續(xù)性增長(zhǎng)的自我進(jìn)化模式
2.使用管理日志持續(xù)改善
3.自我反省的心智模式
模擬練習(xí)：回顧一下你在過(guò)去的管理過(guò)程中，曾經(jīng)誤解過(guò)下屬的一些事件，用管理日志的方式進(jìn)行復(fù)盤。
課程回顧及制定課后行動(dòng)計(jì)劃

有力執(zhí)行培訓(xùn)