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培養(yǎng)青少年健康成長

課程背景
青少年心理健康問題亟待關(guān)注，現(xiàn)狀不容樂觀。當(dāng)前，在我們的諸多家庭中，從小對孩子過分關(guān)懷和照顧，甚至嬌慣、溺愛、遷就和縱容，只要讀好書，一切該孩子自己動手做的事情都有家長代勞。在許多學(xué)校，為了追求升學(xué)率只注意學(xué)生的考分的高低，而忽視了他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育和生存能力訓(xùn)練還沒有普及，性心理健康教育也很少。所以，許多青少年雖然學(xué)了不少書本知識，但在日常生活中遇到困難和挫折常常不知所措，甚至一蹶不振，嚴(yán)重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令人擔(dān)憂!
從精神醫(yī)學(xué)的角度來看，青少年期是多種疾病的高危年齡。發(fā)達(dá)國家發(fā)病率12.4%—21.8%范圍內(nèi)，發(fā)展中國家在10.4%—37.6%，國內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，青少年的心理問題患病率為21.6%—32%，并且有上升趨勢。
一個(gè)人的道德、品質(zhì)等各方面都是從小在接觸同學(xué)、老師、家人、朋友中形成的，所以對孩子進(jìn)行良好的教育是非常重要的。社會的復(fù)雜，青少年的身心都比較容易受外界感染，青少年的心理教育是必不可少的。如何進(jìn)行科學(xué)有效地培育青少年，促使其健康地成長?除了教育引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、掌握豐富扎實(shí)的科學(xué)文化知識以外，加強(qiáng)心理健康教育顯得尤為重要和迫切。

培訓(xùn)對象
在校教師、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師
心理咨詢師、青少年心理工作者、學(xué)校心理輔導(dǎo)師、社區(qū)心理工作者
醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者
從事學(xué)生課外活動、家長培訓(xùn)的各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師
家庭教育指導(dǎo)師、婚姻家庭指導(dǎo)師、EAP培訓(xùn)師
家長、青少年監(jiān)管與照料者
有志于做教育和心理方面培訓(xùn)的各界人士

課程收獲
1.培養(yǎng)敘事生活化：學(xué)員熟知將敘事運(yùn)用在青少年問題中，讓其有效發(fā)展和諧人際關(guān)系，發(fā)展自我方面的心理健康，進(jìn)而提升生活品質(zhì)。
2.滲透敘事專業(yè)化：學(xué)員明白如何將敘事運(yùn)用在輔導(dǎo)工作，透過理論講授，輔導(dǎo)實(shí)務(wù)練習(xí)；讓自己的敘事專業(yè)得以扎實(shí)精進(jìn)，有益提升心理輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。讓他們對人生與成功有深刻理解，平衡生活，不斷追求卓越，不斷自我超越感悟幸福的過程。
3.融入敘事生命化：學(xué)員掌握好敘事，內(nèi)化其價(jià)值理念，透過督導(dǎo)操練、不斷學(xué)習(xí)，貼近敘事、融入敘事，從而幫助青少年發(fā)展積極的自知、自尊、自信、自強(qiáng)、自制、寬容、關(guān)愛、誠信、責(zé)任、雙贏，以便創(chuàng)造渴望的生活和形塑渴望的自己。

培訓(xùn)方式
傅老師在長期的咨詢和培訓(xùn)中積累了大量的個(gè)案和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，課程充滿熱情風(fēng)趣，富有親和力。一體化教學(xué)模式，理論和實(shí)際結(jié)合緊密，現(xiàn)場輔導(dǎo)技術(shù)演練， 透過覺察練習(xí)、討論、案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流、全程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、各種互動方式相結(jié)合，靈活多樣精彩呈現(xiàn)，氣氛活躍，學(xué)員在溫暖、輕松、力量中獲得了知識，統(tǒng)整正能量，構(gòu)建積極自我與生活。獲得客戶的好評與認(rèn)可。

課程大綱
第一講：透視青少年發(fā)展
一、青少年心理健康的現(xiàn)狀
二、學(xué)生問題行為的原因
三、青少年心理發(fā)展概述
四、青少年心理發(fā)展主要特征
課程表述：敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長
培養(yǎng)青少年健康成長…透視青少年問題解構(gòu)
培養(yǎng)青少年健康成長…創(chuàng)造外化對話與青少年
培養(yǎng)青少年健康成長…塑造青少年重寫對話
培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年重組會員對話方法
培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年中定義儀式方案
培養(yǎng)青少年健康成長…塑造青少年治療憑證方法
培養(yǎng)青少年健康成長…揭示青少年突顯特殊意義事件對話
培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年支撐性對話方法

第二講：概述敘事療法
一、懂得敘事形成背景情況
二、揭秘故事療法--邏輯科學(xué)模式與敘事模式差異
三、敘事治療特性掌握
四、把握敘事治療的精神思想
五、揭露敘事治療貢獻(xiàn)與缺點(diǎn)
六、深知有效學(xué)好敘事療法
七、解析學(xué)敘事治療益處

第三講：解析敘事療法架構(gòu)體系
一、熟知敘事療法焦點(diǎn)人物
二、悉知敘事療法理論主張
三、揭露敘事治療的基本因素概念
四、掌握敘事療法的人性看法
五、解析敘事療法基本假設(shè)
六、敘事療法的治療目標(biāo)設(shè)定
七、透視敘事療法的治療計(jì)劃條件
八、剖析敘事治療的過程
九、透析敘事療法的治療對話
十、悉知敘事治療的方法

第四講：透視青少年健康解構(gòu)
一、揭示青少年健康解構(gòu)性傾聽方法
二、掌握解構(gòu)問題和主流文化方略
三、青少年健康解構(gòu)提問-外化式對話妙招
四、解構(gòu)即外化地傾聽與對話案例操作練習(xí)

第五講：創(chuàng)造青少年健康外化對話
一、青少年健康外化闡述
二、懂得外化對話籍源
三、揭示青少年健康外化對話發(fā)展理論
四、如何端正青少年健康輔導(dǎo)人態(tài)度
五、運(yùn)用比喻的方法
六、如何有效把握青少年健康下結(jié)論
七、發(fā)展其他外化對話
八、青少年健康外化導(dǎo)圖方法：四個(gè)層次解讀
九、明析青少年健康外化優(yōu)點(diǎn)
十、如何有效駕馭外化對話
十一、外化對話案例實(shí)踐

第六講：塑造青少年健康重寫對話
一、詮釋重寫對話要領(lǐng)
二、揭露重寫對話結(jié)構(gòu)策略
三、剖析重寫要點(diǎn)與策略
四、構(gòu)建重寫導(dǎo)圖方案
五、明白自我認(rèn)同關(guān)系與故事聯(lián)系
六、深知自我認(rèn)同藍(lán)圖之目的和好處
七、解析意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解關(guān)系
八、揭秘自我認(rèn)同藍(lán)圖(思想檔案柜)
九、重寫案例練習(xí)操作

第七講：設(shè)計(jì)青少年健康重組會員對話方法
一、青少年健康重組會員概要解析
二、明確再說你好方法SayingHelloAgain
三、熟知青少年健康重組會員目的和優(yōu)點(diǎn)
四、練習(xí)重組會員案例

第八講：設(shè)計(jì)青少年健康定義儀式方案
一、詮釋青少年健康定義儀式提要
二、讓見證者參與：
在實(shí)務(wù)中定義儀式誕生之初
三、定義儀式發(fā)源揭露
四、在青少年健康實(shí)踐中使用定義儀式
五、掌握青少年健康定義儀式架構(gòu)方法
六、明白選擇聽眾與重新定位
七、熟知定義儀式對輔導(dǎo)人指導(dǎo)責(zé)任
八、青少年健康把握技術(shù)、匿名與道德
九、案例操作實(shí)踐

第九講：塑造青少年健康治療憑證方法
一、剖析青少年健康治療信件技巧
二、應(yīng)用青少年健康記錄的秘笈
三、創(chuàng)作獎狀、證書和宣言方法
四、操作練習(xí)治療憑證案例

第十講：揭示青少年突顯特殊意義事件對話
一、透視突顯青少年特殊意義事件提要
二、洞悉青少年健康特殊意義事件方法
三、揭知特殊意義事件維度
四、創(chuàng)造青少年特殊意義事件(四層咨訓(xùn))
五、應(yīng)用青少年健康導(dǎo)圖于輔導(dǎo)實(shí)務(wù)中
六、探知敘事對話性質(zhì)：
特殊意義事件至不同故事發(fā)展
七、練習(xí)突顯特殊意義事件案例

第十一講：設(shè)計(jì)青少年健康支撐性對話方法
一、覺知青少年健康支撐性對話概述
二、透析個(gè)人自主性及責(zé)任行為
三、揭露責(zé)任行動、個(gè)人自主和概論發(fā)展構(gòu)建
四、設(shè)計(jì)潛在發(fā)展區(qū)與實(shí)務(wù)輔導(dǎo)(支撐性對話導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：五種方法)
五、深知青少年健康輔導(dǎo)人責(zé)任
六、練習(xí)支撐性對話操作

培養(yǎng)青少年健康成長