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課堂講授呈現(xiàn)課程

 

【課程背景】

在企業(yè)內(nèi)部，很多能者屬于理論家、實(shí)干派往往都羞于表達(dá)或者有知識(shí)但苦于無(wú)法將其轉(zhuǎn)述；內(nèi)訓(xùn)師不懂如何呈現(xiàn)課程，往往以傳統(tǒng)“教課”的形式培訓(xùn)，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓培訓(xùn)流于形式，在課程上犯了培訓(xùn)的禁忌而不自知，不懂培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，臺(tái)風(fēng)展示毛病百出。以往的TTT培訓(xùn)又都泛泛而談，不夠具體，操作性不強(qiáng)，因而，我們推出“TTT初級(jí)-內(nèi)訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)與演繹”，從實(shí)戰(zhàn)的角度教會(huì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達(dá)轉(zhuǎn)述。

 

【課程收益】

更清晰理解“培訓(xùn)師”的角色使命，不把培訓(xùn)當(dāng)教育；

認(rèn)知成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，獲知國(guó)際前沿的培訓(xùn)理念、教學(xué)工具；

熟悉“臺(tái)上”、“臺(tái)下”的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，了解禁忌事項(xiàng)。

 

【課程特點(diǎn)】

有趣：課程氛圍活躍，講師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)極強(qiáng)的帶入感。

有用：解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)、讓學(xué)員學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就能用。

有結(jié)果：現(xiàn)場(chǎng)制定方案，確保聽(tīng)得懂、用得上、會(huì)實(shí)操，有能力提升。

有參與：理論分析、案例討論、沙盤(pán)模擬、角色扮演、培訓(xùn)游戲、視頻演示

靈活多樣的培訓(xùn)形式，在輕松愉快的環(huán)境中得到提升，課堂氣氛熱烈且發(fā)人深省。

 

【課程對(duì)象】

專(zhuān)（兼）職培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理人員、人力資源經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人

 

【課程大綱】

第一章：知己明訓(xùn)，角色認(rèn)知與訓(xùn)練理念

1、深層思考：是誰(shuí)讓你走進(jìn)教室？

目標(biāo)來(lái)源：組織期待與學(xué)員需求

目標(biāo)類(lèi)型：解決觀念問(wèn)題-縮短表現(xiàn)差距-彌補(bǔ)認(rèn)知缺口

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：培訓(xùn)效果七分圖

2、課堂訓(xùn)練核心：

學(xué)員有悟-講師善化-課堂響應(yīng)

3、理性認(rèn)知學(xué)員的四種興趣水平：

學(xué)員的類(lèi)型：囚徒-休假者-社交者-探險(xiǎn)者

案例：魚(yú)牛童話(huà)：建構(gòu)而非灌輸

-學(xué)習(xí)的風(fēng)格：行動(dòng)者-反思者-務(wù)實(shí)者-理論者

測(cè)試：學(xué)習(xí)風(fēng)格

4、職業(yè)能力：

三重職業(yè)角色：課程設(shè)計(jì)者-活動(dòng)組織者-內(nèi)容表達(dá)者

八類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)技能：課堂呈現(xiàn)-答疑解惑-訓(xùn)練指導(dǎo)-促動(dòng)引導(dǎo)-點(diǎn)評(píng)反饋-自控控場(chǎng)-內(nèi)容開(kāi)發(fā)-教學(xué)設(shè)計(jì)

六種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：表達(dá)力-挑戰(zhàn)力-創(chuàng)新力-變通力-洞察力

 

第二章：立場(chǎng)亮相：形象風(fēng)范與掌控促動(dòng)

1、立場(chǎng)亮相：培訓(xùn)師首先呈現(xiàn)的不是內(nèi)容，而是自己

自我管理：接納緊張-化解怯場(chǎng)-壓力分散

形象管理：發(fā)型妝容

儀態(tài)七法：心法-身法-手法-步法-眼法-聽(tīng)法-說(shuō)法

建場(chǎng)五步：

2、培訓(xùn)師要有“三氣”

體驗(yàn)：一分鐘即興演講

3、深度調(diào)動(dòng)

提問(wèn)與應(yīng)答：明知故問(wèn)VS答非所問(wèn)

調(diào)動(dòng)與促動(dòng)：引導(dǎo)互動(dòng)VS團(tuán)隊(duì)調(diào)動(dòng)

 

第三章：表達(dá)技巧-演繹升華與資源創(chuàng)新

1、理性表達(dá)：

表達(dá)原則：概念表述-理性升華-結(jié)論先行-結(jié)構(gòu)邏輯-話(huà)語(yǔ)再造

案例：院士催眠VS小靜起浪

2、感性演繹：

生動(dòng)表達(dá)三感：畫(huà)面感-我們感-參與感

生動(dòng)演繹技巧：真平常、故事新編、創(chuàng)新說(shuō)法

視頻：表達(dá)要有“感”而發(fā)

三感練習(xí)：設(shè)計(jì)一段5分鐘的內(nèi)容

3、資源創(chuàng)新：

呈現(xiàn)多面體：素材主題化-取類(lèi)比象VS深度比擬

打造信息球：主題素材化-旁征博引VS場(chǎng)景組合

4、視覺(jué)優(yōu)化：

板書(shū)的呈現(xiàn)：布局、大小、顏色、符號(hào)、線(xiàn)條

 

第四章：融知化行-進(jìn)階規(guī)劃與單元配置

1、課程引入：SCQA法

開(kāi)場(chǎng)四任務(wù)：?jiǎn)?dòng)注意-預(yù)先框定-建立關(guān)系-達(dá)成共識(shí)

三破導(dǎo)入：兩破一定：破題-破冰-定魂

2、鋪墊過(guò)渡：事前鋪墊與訓(xùn)中過(guò)渡

3、訓(xùn)練單元：

-SCQA的呈現(xiàn)順序

-ACSQ的設(shè)計(jì)順序

全局與局部：進(jìn)程講全，單元講透

課堂講授配置原則：主明主暗VS輔明輔暗

培訓(xùn)行為配置表：時(shí)間線(xiàn)-內(nèi)容線(xiàn)-演示線(xiàn)-行動(dòng)線(xiàn)-效果線(xiàn)

知識(shí)拼裝：蒙太奇法

案例：銀行抵押案例

小組練習(xí)：移動(dòng)叫車(chē)服務(wù)-給出新廣告方案

案例：劉邦的管理藝術(shù)

4、情緒引導(dǎo)：3S教學(xué)法

5、總結(jié)收?qǐng)觯?/div>
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