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打造團(tuán)隊(duì)剛性執(zhí)行力培訓(xùn)

課程對象：中高層管理干部
課程時(shí)長：2天
課程說明：
基層執(zhí)行力側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向、服從原則、職業(yè)責(zé)任、協(xié)作意識(shí)等模塊的訓(xùn)練提升；中高層執(zhí)行力側(cè)重于團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力因素分析、各層級執(zhí)行力關(guān)注點(diǎn)及解決措施、計(jì)劃與執(zhí)行力、剛性管理與執(zhí)行力、過程和結(jié)果與執(zhí)行力、激勵(lì)藝術(shù)與執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力糾偏藝術(shù)、控制與執(zhí)行、時(shí)間管理與執(zhí)行力、執(zhí)行力與人性化管理
課程要求：座位分組、投影儀、話筒、白板、白紙

課程綱要：
一.執(zhí)行力要素分析
1.任務(wù)（目標(biāo)）要素
2.條件要素
3.人的要素
【課堂互動(dòng)任務(wù)】：各組用大白紙列出執(zhí)行力的“主客觀要素”并展示。

二.各層級的執(zhí)行力關(guān)注點(diǎn)
1.一級經(jīng)理的關(guān)注點(diǎn)
2.二級經(jīng)理的關(guān)注點(diǎn)
3.高級經(jīng)理的關(guān)注點(diǎn)
4.基層班組長的關(guān)注點(diǎn)
【課堂互動(dòng)】：小組討論《各層級執(zhí)行力關(guān)注點(diǎn)連線圖》

三.團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的糾偏藝術(shù)
（一）執(zhí)行力差的五大陷阱
陷阱1：員工不知道干什么
1.茫然的員工
2.讓合適的人做恰當(dāng)?shù)氖?br /> 陷阱2：不知道怎么干
1.說不清
2.做不來
陷阱3：員工干起來不順暢
1.流程過于繁瑣
2.流程不合理
3.人為管理和隨意管理
案例：小張的工作苦惱
案例：某經(jīng)理的“越位管理”導(dǎo)致下屬無所適從
陷阱4：員工不知道干好了有什么好處
1.案例：古代攻城
2.案例：過于復(fù)雜的激勵(lì)
3.案例：一個(gè)獵人的激勵(lì)
陷阱5：員工知道干不好沒什么壞處
1.逃兵立斬
2.唐僧的緊箍咒
2.做了壞事不受懲罰
比慢現(xiàn)象不比快
比少現(xiàn)象不必多
比差現(xiàn)象不必好
袖手旁觀現(xiàn)象
3.做了好事無人理睬
案例1:深圳康佳的一個(gè)懲罰案例
案例2：海爾的懲罰案例
案例3：紅軍時(shí)期的一個(gè)懲罰案例
案例4：聯(lián)想公司的一個(gè)懲罰案例
（二）少數(shù)人偏差的糾正方法
（三）多數(shù)人偏差的糾正方法
【課堂互動(dòng)任務(wù)】：各組完成《執(zhí)行力糾偏選項(xiàng)》

四.剛性制度管理與高效執(zhí)行力
1.剛性管理的利與弊
2.剛性管理的具體方法
【課堂互動(dòng)任務(wù)】：完成《剛性管理誤區(qū)梳理表》

五.剛性貫徹與人性化管理
1.組織的目標(biāo)與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系
2.戰(zhàn)術(shù)分解的方法
3.計(jì)劃的層級重點(diǎn)（高、中、基層的計(jì)劃內(nèi)容）
4.計(jì)劃的限定性因素與執(zhí)行力
5.計(jì)劃的靈活性與執(zhí)行力
6.剛性貫徹與“人性化”的根本區(qū)別
【互動(dòng)任務(wù)】
1.討論情境計(jì)劃中的限定因素和靈活性
2.互動(dòng)游戲《從計(jì)劃到執(zhí)行》

六.控制與執(zhí)行
1.現(xiàn)場控制
2.反饋控制
3.前饋控制
4.關(guān)鍵點(diǎn)控制
5.例外情況控制
【課堂互動(dòng)任務(wù)】：情景案例的控制方案

七.激勵(lì)與執(zhí)行
1.六種激勵(lì)方法
2.物質(zhì)激勵(lì)與執(zhí)行力
3.非物質(zhì)激勵(lì)與執(zhí)行力
【課堂互動(dòng)任務(wù)】：討論六種激勵(lì)方式

八.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通與執(zhí)行力
1.管理者的溝通能力要求
2.團(tuán)隊(duì)氛圍的打造
3.團(tuán)隊(duì)關(guān)愛體系的建造
4.內(nèi)部“兩談”方法
【課堂互動(dòng)】：結(jié)合本部門實(shí)際討論“兩談”制度的可行性方案

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