曾從網(wǎng)上看到幾篇關(guān)于教育孩子的文章，均出自“大家”之手。各自都很自信滿滿地表達自己的看法?？擅總€孩子的具體情況千差萬別，到底是“棒打”？還是“放任”？現(xiàn)在仍然是大家爭議的問題。各家都是站在自己的立場上根據(jù)自己的經(jīng)驗來闡述一番。
惠川老師會不斷地原創(chuàng)一些文章，逐漸讓大家建立一種科學(xué)的觀念，正確對自己的孩子進行教育和引導(dǎo)。
為什么咱們現(xiàn)在的教育做不到因材施教？
為什么做不到“快樂教育”？
為什么有的孩子棒打下可以成才，而有的孩子棒打下卻逆反走上不正確的道路？
為什么有的孩子放任自流的教育一樣能很出色？而有的孩子放任自流時卻變成沒有“章法”的“壞孩子”？
所以說，教育孩子絕不是一件簡單的事情，也絕不是用一種“標(biāo)準和一成不變的方法”就能讓自己的孩子成才。這是為什么呢？那么，廣大家長又應(yīng)該怎樣做才對呢？對孩子的教育到底應(yīng)該抓住些什么關(guān)鍵因素呢？
每個孩子都有自己的亮點，而這些亮點是在環(huán)境的成長過程中（家長的言傳身教，老師和學(xué)校及社會的影響）下慢慢形成的。家長要學(xué)會識別自己孩子的心理行為特征（以后的文章中惠川老師會講到，注意關(guān)注），要時刻掌握孩子的心理需求。家長要把教育重點放在教育孩子如何做一個真正“人”上面，也就是說要培養(yǎng)孩子正確的人生價值觀，即什么能做，什么不能做。至于學(xué)習(xí)成績盡管家長們都希望自己的孩子出類拔萃，但別忘了孩子繼承了家長們的基因，其智力也受到你們的遺傳影響。所以這方面要多多理解孩子。
那么，每個孩子的“材”表現(xiàn)在哪些方面呢? 主要表現(xiàn)在孩子的心理行為特征上，也就是說，每個孩子的心理需求由于性格的不同而有很大差異。當(dāng)你的教育方式（溝通和行動）能夠滿足孩子的心理需求時，他的積極性就會充分表現(xiàn)出來，否則只能是部分表現(xiàn)或者不表現(xiàn)甚至出現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。
每個孩子也和大人一樣有自己的情緒，當(dāng)孩子表現(xiàn)出負面情緒時，當(dāng)家長的就要引起足夠的重視了。一定要知道為什么孩子情緒低落甚至對事情表現(xiàn)出抵觸，這個時候是孩子告訴家長的“危險信號”。絕不可“隨他而去”或者“過一陣就好了”，若孩子的自我調(diào)節(jié)能力夠用，那還好些，但是這種自我調(diào)節(jié)能力差時怎么辦？若長此以往，負面情緒長期積累在孩子身上，總會出問題----不合常規(guī)的行為甚至身體出毛病。
以前的文章中，惠川老師曾就部分孩子的行為特征及正確的激勵方式大致說了一下，這里再重復(fù)寫一下，因為這是教育孩子的“綱領(lǐng)性”分析。
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孩子的性格行為特征分類（部分） |
孩子的學(xué)習(xí)方法 |
對孩子的正確激勵方法 |
最忌諱的行為 |
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外向，喜歡交朋友，語言能力強 喜歡集體活動，守規(guī)矩 |
天生喜歡探索未知，只要道理講明白，就會把知識學(xué)到家 但有時也會流于表面，不求甚解 |
語言鼓勵和贊賞； 集體的和諧和團結(jié)； 細致到位的方法講解 |
做完事不被認可 |
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內(nèi)向，安靜，被動，聽話 |
認真思考，反復(fù)練習(xí)， |
給自己一個相對獨立的空間， 循序漸進，讓孩子按照自己的節(jié)奏做事 |
和別的孩子比較并說自己的孩子不行 |
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自信，慢性子，喜歡求穩(wěn)，不善于變化 |
被灌輸型，一定要從已知知識入手，逐漸引入新的概念，并反復(fù)練習(xí) |
給孩子足夠的時間，確定好時間表，按計劃行事 |
催促，一會兒一個變化，讓孩子無所適從 |
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自信，獨立，做事快且不拘小節(jié) |
學(xué)習(xí)積極主動，但不求細節(jié)，甚至粗心。 |
讓孩子自己安排自己的學(xué)習(xí)計劃，樹立目標(biāo)。 |
給孩子發(fā)布各種“命令” |
只有抓住孩子的這些特征，你才能知道如何做才是正確的。
至于說每位家長自己的孩子到底是怎樣的心理行為特征？需要怎樣對待才是正確的？這就要靠科學(xué)的方法進行評估并由老師進行解讀和指導(dǎo)才行了。
惠川老師長期致力于心理行為分析研究，希望用自己的一技之長為大家提供幫助。
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