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管理者的認(rèn)知與角色定位

【課程收益】
理解管理者的角色，以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任
突破自我設(shè)限，從樹(shù)立清晰的個(gè)人目標(biāo)到建立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
運(yùn)用*目標(biāo)管理與自我控制的方式承擔(dān)管理責(zé)任
扭轉(zhuǎn)管理者從員工骨干到帶頭人的三個(gè)角色錯(cuò)位
通過(guò)心智模式引導(dǎo)，突破學(xué)員固有的思維障礙，將困難障礙看做機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，勇于突破這些困難發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者效能

【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)基層管理人員，部門或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，儲(chǔ)備干部等

【課程大綱】
模塊一、開(kāi)篇－課程介紹
課程目標(biāo)：不是來(lái)聽(tīng)講傳統(tǒng)管理技能相關(guān)知識(shí)的； 
是來(lái)經(jīng)歷管理訓(xùn)練而是當(dāng)場(chǎng)提升能力的
課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)剖析、教練指導(dǎo)、立竿見(jiàn)影
課程收獲：對(duì)自身的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變
課程要求：全情投入，真誠(chéng)參與，突破自我，提升能力
期望管理：溝通期望，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)調(diào)，保證效果

模塊二、管理者角色意識(shí)與自我認(rèn)知
什么是管理者
西點(diǎn)軍校需要的未來(lái)管理者
*的石匠寓言
什么是管理者的責(zé)任
服務(wù)與貢獻(xiàn)
管理要對(duì)產(chǎn)生績(jī)效負(fù)責(zé)
案例：是小姚還是經(jīng)理的煩惱
管理者要承擔(dān)的責(zé)任
經(jīng)理人的發(fā)展六階段
經(jīng)理突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)
經(jīng)理在三個(gè)領(lǐng)域上的重點(diǎn)工作和轉(zhuǎn)型的三個(gè)方面
互動(dòng)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)：勇于承擔(dān)責(zé)任
討論分享：我們需要承擔(dān)哪些責(zé)任？

模塊三、如何承擔(dān)管理者的責(zé)任
突破自我限制
互動(dòng)：人的一生與我的思考
個(gè)人愿景與管理角色的責(zé)任
成功的個(gè)人與成功的公司給予經(jīng)理人的啟示
*論責(zé)任
討論：我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任（管理者五大時(shí)空的工作內(nèi)容）
從個(gè)人目標(biāo)到公司目標(biāo)
案例：困難的績(jī)效面談
*：如何與下屬達(dá)成共識(shí)，建立共同目標(biāo)
通過(guò)檢查建立員工的自我控制
工具方法
績(jī)效目標(biāo)設(shè)定
績(jī)效結(jié)果反饋
情境演練

模塊四、管理者的角色錯(cuò)位與認(rèn)知誤區(qū)
經(jīng)理轉(zhuǎn)型的三個(gè)方面
界定和布置工作
提高下屬的勝任能力
建立人際關(guān)系 
界定和布置工作：親力親為，不愿授權(quán)
測(cè)評(píng)：授權(quán)狀況測(cè)評(píng)
攻破管理者不愿授權(quán)的七個(gè)理由
*：授權(quán)的真正意義與經(jīng)理人的角色
提高下屬的勝任能力：坐視不管，自由發(fā)展
管理者坦言：張瑞敏
視頻學(xué)習(xí)：真正的輔導(dǎo)要做到的狀態(tài)
互動(dòng)檢驗(yàn)：自我衡量輔導(dǎo)能力
建立人際關(guān)系：人情關(guān)難過(guò)，情理法孰輕孰重
*：真正的人際關(guān)系建立在績(jī)效基礎(chǔ)上
視頻學(xué)習(xí)：向上溝通（聚焦于有效貢獻(xiàn)）
在協(xié)作中如何處理人際關(guān)系

模塊五、總結(jié)與提升
反思今天的重要成果
誰(shuí)是自己的責(zé)任者
我們的行動(dòng)計(jì)劃

管理者的認(rèn)知與角色定位