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高效管理的培訓(xùn)

課程背景
企業(yè)的發(fā)展靠人才，人才的成長靠培養(yǎng)。為了滿足企業(yè)長足穩(wěn)定的發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)企業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，很多企業(yè)選擇內(nèi)部培養(yǎng)管理者。這樣既可以省去外部引進(jìn)人才落地后的適應(yīng)期，同時(shí)為內(nèi)部員工提供了更多的職業(yè)選擇路徑。秉承著內(nèi)行人管理內(nèi)行人，很多新晉升的管理者都是本業(yè)務(wù)能力最強(qiáng)的。然而習(xí)慣的工作方式，固有的思維定式，使企業(yè)失去了一名業(yè)務(wù)骨干而得到一名平庸的管理者。如何才能使“強(qiáng)兵”快速轉(zhuǎn)型為“強(qiáng)將”？
“管理四驅(qū)力”以管人理事2*2矩陣為抓手，幫助管理者找準(zhǔn)身份定位，發(fā)揮其勢能率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造高績效。

課程目標(biāo)
-通過區(qū)分“企業(yè)中的管理者”和“管理者中的自我”，識(shí)別作為中才能管理者的身份定位；
-對(duì)教練式管理思維進(jìn)行體驗(yàn)，構(gòu)建中層管理者推進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的五種角色，并依據(jù)相應(yīng)角色作出管理行為的舉動(dòng)
-保持價(jià)值觀同步，選擇與員工在價(jià)值觀層面進(jìn)行溝通和互動(dòng)，已實(shí)現(xiàn)行為的一致性。

授課對(duì)象
企事業(yè)單位中層管理者；新晉管理者；儲(chǔ)備管理干部；高潛人才；

課程內(nèi)容
第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程導(dǎo)入
-構(gòu)建信任空間
-課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析
第二章節(jié)：自知力-知己知彼好管理
-企業(yè)對(duì)管理者的期望
-管理者常見的管理“誤區(qū)”
-管理者的核心身份定位
第三章節(jié)：判斷力-未雨綢繆事洞悉
-探尋員工差異性的主要隱形要素——性格
-基于員工性格差異性的DISC測評(píng)
-基于DISC測評(píng)的員工性格解析
-基于員工性格差異性的管理維度應(yīng)用
-基于歷史典故的案例分析
第四章節(jié)：推動(dòng)力-揮鞭策馬提業(yè)績
-有效目標(biāo)的傳達(dá)助力實(shí)現(xiàn)方向統(tǒng)一性與目標(biāo)一致性
-標(biāo)準(zhǔn)的管理框架助力實(shí)現(xiàn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化與動(dòng)作一致性
-有效的教練式輔導(dǎo)助力實(shí)現(xiàn)聲音和認(rèn)同的一致性
-管理者有效推動(dòng)的五個(gè)角色
第五章節(jié)：凝聚力—積沙筑塔成大器
-所有行為的紊亂都源自于我們價(jià)值觀的不清晰
-基于工作情景的價(jià)值觀測評(píng)和解析
-在價(jià)值觀層面上與你的同事進(jìn)行一次約會(huì)
第六章節(jié)：課程大總結(jié)
-學(xué)習(xí)小組分享

高效管理的培訓(xùn)