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管理心理學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)

特別說明：
管理心理學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用的大綱是一個(gè)概括性的總大綱，講課老師以此大綱為基礎(chǔ)提煉制定出主題內(nèi)容不同的授課PPT（下一步逐漸完善子大綱），并根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)需求差異側(cè)重點(diǎn)不同有針對(duì)性講述不同的授課主題：
1、管理心理學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用
2、有效溝通與執(zhí)行力
3、創(chuàng)新思維有效管理
4、壓力與情緒管理
5、應(yīng)變與危機(jī)管理
6、管理效能“正”與“負(fù)”
7、心本管理
8、人格塑造與職業(yè)素養(yǎng)提升
9、如何提升變革領(lǐng)導(dǎo)力
10、目標(biāo)與時(shí)間管理
11、打造自我驅(qū)動(dòng)的新變革文化
12、新時(shí)代員工的管理與激勵(lì)
13、陽光心態(tài)
14、正確決策有效執(zhí)行

授課課程主要特點(diǎn)：
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)員可選擇的學(xué)習(xí)方式及知識(shí)信息來源渠道越來越多，這是一個(gè)信息“黑洞”和信息泛濫的時(shí)代，太多的選擇，會(huì)造成盲目選擇或無從選擇，反而內(nèi)心抵觸和煩惱，就好比“甜的東西吃得太多，使人膩味”。
本課程授課老師通過管理心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用幫助學(xué)員梳理適合自己內(nèi)心真正的需求點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)實(shí)版的情景描述與潛意識(shí)對(duì)話，方式是通過潛意識(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示、移情、感受、體會(huì)、頓悟、超越，應(yīng)用大量的生活和工作案例，最終體現(xiàn)自我教育、自我溝通、自我反思、自我激勵(lì)、自我管理、自我超越、自我實(shí)現(xiàn)的人生征途與追求。內(nèi)心沒有真正的觸動(dòng)、思想的升華和思維的改變，僅僅通過外部的說教都不會(huì)使一個(gè)成年人發(fā)生真正的思維和行為變化，也不會(huì)有真正的學(xué)習(xí)收獲。內(nèi)因不變，外因就是徒勞的，而沒有外因?qū)崟r(shí)的督促與強(qiáng)化，暫時(shí)的熱情或行為改變也不會(huì)持久，由內(nèi)向外，正確行為，持續(xù)改進(jìn)。
授課方式：
本課程，融東西方管理文化于一體，從哲學(xué)、管理心理學(xué)、管理溝通與談判藝術(shù)、管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等體系深刻闡釋了現(xiàn)代管理的豐富內(nèi)涵，從管理哲學(xué)及心理學(xué)的角度闡述了管理者自身素質(zhì)與精神境界提升對(duì)管理的重要作用。
該課程對(duì)目前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中存在的“理性傳授有余，悟性引導(dǎo)不足；專業(yè)知識(shí)有余，人文知識(shí)不足；方法講授有余，方法引導(dǎo)不足”，缺乏對(duì)管理者觀念更新和深層思考引導(dǎo)等缺陷，做了具有探索意義的完善和補(bǔ)充。
授課風(fēng)格旁征博引，深入淺出，授課老師將其身體力行的管理實(shí)踐如數(shù)家珍與學(xué)員之間好像是在面對(duì)面溝通，給人以深刻啟迪。
在授課過程中，通過老師啟發(fā)提問引導(dǎo)，互動(dòng)溝通，分組案例討論，演示及角色扮演等形式使學(xué)員情不自禁由聽課學(xué)習(xí)的配角逐漸成為自我學(xué)習(xí)的主角，在內(nèi)心觸動(dòng)、體驗(yàn)感悟、輕松有趣、認(rèn)知升華的“頓悟”中學(xué)有所值。

課程目的：
該課程將啟發(fā)管理者反思自己的管理實(shí)踐并深刻領(lǐng)悟：管理具有理性與悟性兩個(gè)層面，而其悟性層面即“管理的人格層面,”必須依靠管理者自身素質(zhì)與境界的提升才可以理解和把握。領(lǐng)悟古今中外成功的用人之道，將使管理者走出狹隘的“管人”誤區(qū)，從識(shí)人、選人、用人、育人等多方面多角度，審視并修正自己的用人觀念。學(xué)習(xí)管理中的授權(quán)、獎(jiǎng)懲、語言藝術(shù)，將有助于管理者把握管理中“度”的分寸與界限。建立學(xué)習(xí)型組織是組織保持長(zhǎng)壽的關(guān)鍵因素，為此，管理者必須成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，才能夠在學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中承擔(dān)新的領(lǐng)導(dǎo)角色。旨在使管理者增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升精神境界和加深文化內(nèi)涵的思考與實(shí)踐的過程，它不僅是現(xiàn)實(shí)社會(huì)組織和管理變革過程中必然提出的新課題，也是組織人力資源管理最重要的人文基礎(chǔ)。
溝通的境界是心靈的對(duì)話，是行為的默契。管理之父*：溝通能力是任何一級(jí)管理者最核心的管理技能，工作中的問題幾乎都是溝通的中斷造成的。本課程老師應(yīng)用心理學(xué)的思維和方法，與學(xué)員進(jìn)行心靈的對(duì)話。溝通是一種需要學(xué)習(xí)的技能，事實(shí)是差一點(diǎn)，差許多，理念差一點(diǎn)，行為差許多，行為差一點(diǎn)，結(jié)果差許多，上級(jí)差一點(diǎn)，下級(jí)差許多，溝通差一點(diǎn)，效果差許多。

課程大綱：
互聯(lián)網(wǎng)智能化時(shí)代，學(xué)習(xí)的渠道及選擇很多，如何把握？
不改變潛意識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是無效的
組織創(chuàng)新升級(jí)的關(guān)鍵“改變潛意識(shí)”
心理學(xué)“醞釀效應(yīng)”中的頓悟、開悟，對(duì)成年人學(xué)習(xí)的重要性
知道≠悟到≠做到≠傳道，引導(dǎo)學(xué)員“自我教育”
改變舊思維舊習(xí)慣比學(xué)習(xí)新理念新方法更困難
突破傳統(tǒng)思維的束縛走出自筑思維的迷宮
群體意識(shí)下的隱性規(guī)則或利益保護(hù)
認(rèn)識(shí)潛意識(shí)（最熟悉的陌生人）
深入剖析潛意識(shí)的重要價(jià)值并與我們的生活工作息息相關(guān)
潛意識(shí)決定人格特征
新時(shí)代比智商、情商更重要的素質(zhì)：意志力
應(yīng)變與危機(jī)管理應(yīng)變能力＝生存能力
變革分三個(gè)類型
駕馭不確定性是未來組織管理的核心挑戰(zhàn)
不確定因素下的思維與決策
如何激活組織和個(gè)體
“互聯(lián)網(wǎng)思維”的沖擊：去與回的糾結(jié)
頂層設(shè)計(jì)與落地實(shí)施
為什么人們深層次的心智模式會(huì)懼怕“成功”？
阻礙創(chuàng)新發(fā)展的*瓶頸是外在“方法工具”還是內(nèi)在的“思維習(xí)慣”？
那些經(jīng)驗(yàn)教條主義者都有什么人格特質(zhì)和性格特征？
為什么說人人或多或少都有“強(qiáng)迫癥”特征？
為什么用客觀的“意識(shí)”去改變主觀的“潛意識(shí)”是徒勞的？
為什么說人生真正的較量不是*的“實(shí)力”而是“心理素質(zhì)”？
新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵素質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)者的新角色：布道者、設(shè)計(jì)者和合作伙伴
新時(shí)代管理者容易出現(xiàn)的問題
什么是組織需要的關(guān)鍵人才？
具有創(chuàng)造力的人才有什么人格特質(zhì)？
新時(shí)代員工的管理與激勵(lì)
激勵(lì)的五個(gè)維度
重點(diǎn)激勵(lì)價(jià)值創(chuàng)造而非考核績(jī)效
創(chuàng)新的目標(biāo)是創(chuàng)造客戶價(jià)值
目標(biāo)與時(shí)間管理
什么是工作到位？
為什么說管理中的問題歸根結(jié)底都是“人的溝通”出了問題？
同理心溝通：知彼解己，感受對(duì)方的情感
溝通是管理者最重要的管理技能
掌控過程，保障結(jié)果；關(guān)鍵點(diǎn)督促與關(guān)鍵行為跟蹤
改變態(tài)度與行為的原動(dòng)力——思維
思維方式的各種形式及思維的三維過程
思維的質(zhì)量決定了人與人之間的差別
人的命運(yùn)蘊(yùn)藏在思維之中
什么是批判性思維？
思維方式的頑固性及不良思維方式現(xiàn)象剖析
思維方式的優(yōu)劣是組織和個(gè)人成功的關(guān)鍵因素
創(chuàng)新思維的源泉“右腦”
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，
創(chuàng)新發(fā)展首先是內(nèi)在思維方式的變革
建立正確思維方式的訓(xùn)練模式
創(chuàng)新思維的核心—解決問題
統(tǒng)一思想“大局觀”---在執(zhí)行中持續(xù)改善
“圓心效應(yīng)”與“動(dòng)機(jī)理論”
思想≠行為意識(shí)≠能力會(huì)上達(dá)成一致≠會(huì)后行動(dòng)一致
工作中“執(zhí)行發(fā)展”取代開會(huì)中“分清是非”
溝通是執(zhí)行的開始溝通和影響力
溝通中的“墨菲現(xiàn)象”溝通中的“漏斗原理”
知彼解己（同理心交流，同理心傾聽）
溝通有目標(biāo)
溝通產(chǎn)生效能
沖突管理
談判的原則
談判的基本要素
談判的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)
心理成熟標(biāo)準(zhǔn)（情感賬戶）
沖突管理群體不等于團(tuán)隊(duì)
“少數(shù)”與“多數(shù)”的利益平衡局部與大局的思想統(tǒng)一
理性溝通的原則溝通誤區(qū)（信息扭曲）
組織溝通（溝通的核心系統(tǒng)思考，）
企業(yè)文化中的“群體效應(yīng)”感恩與命運(yùn)
如何打造自我驅(qū)動(dòng)的新變革文化？
弘揚(yáng)新時(shí)代的“井岡山延安”精神
管理現(xiàn)象及企業(yè)文化案例討論
人生最重要的幾個(gè)關(guān)系？
心智模式的樊籬“執(zhí)迷不悟”的心理解釋
思維方式的差別決定了人的差別知識(shí)≠能力≠智慧
企業(yè)的人文基礎(chǔ)心理學(xué)與企業(yè)文化的內(nèi)在關(guān)系
簡(jiǎn)明化管理穿過“復(fù)雜”走向“簡(jiǎn)單”
制度、工具、培訓(xùn)、考核等不能解決心理“內(nèi)因”問題
整合行為風(fēng)格與價(jià)值取向在組織中的重要性
人本管理塑造彈性心理
換位思考人生“好壞”無*
塑造“由內(nèi)向外”的品德形象包裝≠個(gè)人魅力≠人格品德
制定自我管理方案
培養(yǎng)責(zé)任心
如何成為一名稱職的職業(yè)經(jīng)理人
診斷自己的管理風(fēng)格
管理者常見的誤區(qū)
有效激勵(lì)是管理者的職責(zé)
有效激勵(lì)應(yīng)注意什么？
對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)應(yīng)該注意什么？
現(xiàn)代管理者必備的能力
職業(yè)經(jīng)理人的職責(zé)是什么？
職業(yè)人應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)
員工工作中為什么沒有激情？
自我認(rèn)識(shí)（窗口理論）處理好與自己的關(guān)系
個(gè)人使命宣言
人有哪些類別和特征
性格與人生氣質(zhì)與性格的關(guān)系性格與命運(yùn)
自我認(rèn)知的“偏差”自我的“盲點(diǎn)”與“盲區(qū)”
潛意識(shí)的溝通“心病”自己治---“格式塔療法”
人際關(guān)系敏感多“自問”什么人什么時(shí)候容易有嫉妒心理？
什么是情商（EQ）？情商的作用市場(chǎng)呼喚“情商”
EQ提升是企業(yè)持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要的因素
商戰(zhàn)……在情感平臺(tái)上展開提高團(tuán)隊(duì)“情商”
享受“獨(dú)處的愉悅”自我反?。?ldquo;深度思考”
常見心理“不適應(yīng)癥”心因性疾病心理補(bǔ)償?shù)叫睦砩A
ABC情緒管理理論
洞悉情緒背后真正的“誘因”
情緒“自我調(diào)控”情緒“盲點(diǎn)”學(xué)會(huì)“移情”
認(rèn)治療法與接受、承諾療法認(rèn)知?dú)w因與情緒反應(yīng)
情緒短路與情緒管理情緒周期
壓力造成的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)壓力（壓力源）
憂慮的成因積極面對(duì)壓力
壓力管理（毅力：無可取代的美德）
什么是心理契約？
心理契約的管理
愛是心理成熟的重要標(biāo)志情感滿足
生理、心理健康：事業(yè)成功的保障
人性管理情景心理“心理契約”

管理心理學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)