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組織能力發(fā)展培訓(xùn)

【課程背景】
疫情、全球經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩、消費(fèi)升級(jí)、競(jìng)爭(zhēng)及整合加劇等外部環(huán)境，都對(duì)企業(yè)的核心能力提出了新的要求，企業(yè)的敏捷響應(yīng)、高速學(xué)習(xí)進(jìn)化成為常態(tài)，成為了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。而企業(yè)在學(xué)習(xí)模式及組織能力建設(shè)上依然沿用過(guò)去十年之前的陳舊的培訓(xùn)模式。
在對(duì)組織學(xué)習(xí)和能力建設(shè)上，我們必須要回答如下四個(gè)問(wèn)題：
1、如何以戰(zhàn)略和核心競(jìng)爭(zhēng)能力構(gòu)建為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織能力建設(shè)？
2、如何重構(gòu)和引入新的學(xué)習(xí)模式，以應(yīng)對(duì)這個(gè)VUCA的時(shí)代？
3、如何在工作中學(xué)習(xí)，盡量減少脫產(chǎn)，減少學(xué)習(xí)對(duì)業(yè)務(wù)的影響？
4、如何指數(shù)級(jí)的提升學(xué)習(xí)和組織能力建設(shè)的績(jī)效？

【課程收益】
課程收益：課程收益用4個(gè)1來(lái)描述，1次深度認(rèn)知升級(jí)，1套簡(jiǎn)潔易用的工具，1個(gè)直觀的案例和沙盤演練，1組科學(xué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)
課程收益解讀：
1、全面理解什么叫學(xué)習(xí)，刷新團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知
2、全面理解什么叫行動(dòng)學(xué)習(xí)，理解行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本概念和運(yùn)作邏輯
3、通過(guò)一個(gè)貫穿的案例，全面的理解如何在企業(yè)中落地和應(yīng)用實(shí)踐一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
4、通過(guò)一個(gè)輕的行動(dòng)學(xué)習(xí)沙盤演練，在1天的課程內(nèi)完成一個(gè)輕行動(dòng)學(xué)習(xí)的閉環(huán)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐

【課程理論體系依從】
課程理論體系主要依托于 行動(dòng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理PMBOK和楊三角三大知識(shí)體系之上抽象萃取來(lái)設(shè)計(jì)。
理論體系依從說(shuō)明：
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)：主要依從行動(dòng)學(xué)習(xí)鼻祖雷格·瑞文斯教授的行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，參考書籍《行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)》；
2、項(xiàng)目管理部分理論參考了*的項(xiàng)目管理（PMBOK）的知識(shí)框架；
3、企業(yè)成功公式及能力發(fā)展部分參考了楊國(guó)安教授的楊三角模型，參考書籍《組織能力的楊三角》；

【課程對(duì)象】
人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)主管、各業(yè)務(wù)口的一二把手
課程對(duì)象解讀：
1、涉及培訓(xùn)口的人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)和培訓(xùn)主管是必須要了解新型的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式的概念以及如何運(yùn)作；
2、各個(gè)業(yè)務(wù)口的一二把手需要對(duì)各業(yè)務(wù)口的組織能力建設(shè)負(fù)責(zé)，并作為各業(yè)務(wù)口能力建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人。比如銷售總監(jiān)是銷售能力建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人

【課程大綱】
一、組織能力建設(shè)的重要意義
1、組織效能的來(lái)源：組織效能的投射模型
2、企業(yè)成功的公式：楊三角
3、組織能力發(fā)展面臨的主要問(wèn)題
4、學(xué)習(xí)和認(rèn)知構(gòu)建的四步驟
說(shuō)明：本章節(jié)主要是幫助企業(yè)重新學(xué)員建立對(duì)企業(yè)成功、組織效能、學(xué)習(xí)和認(rèn)知構(gòu)建的基本概念和理解。
二、高效的行動(dòng)學(xué)習(xí)
1、什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)？
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的場(chǎng)景
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)模式的核心公式 AL=P+Q+R+I
4、雙流驅(qū)動(dòng)
5、催化師的角色定位和工作開展
6、行動(dòng)學(xué)習(xí)在全球企業(yè)核心能力發(fā)展的應(yīng)用實(shí)踐
7、全案例導(dǎo)入和沙盤演練課題導(dǎo)入介紹
說(shuō)明：本章節(jié)主要是導(dǎo)入行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，并解讀行動(dòng)學(xué)習(xí)的若干基本核心的理念及運(yùn)作邏輯，并介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)在企業(yè)組織發(fā)展中的應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)入全案例以及沙盤，供后續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)使用。
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)課題選擇及設(shè)定
1、從企業(yè)戰(zhàn)略到核心組織能力發(fā)展戰(zhàn)略
2、課題選擇的基本邏輯
8、常見的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)
9、全案例解讀 – 課題選擇及定義
10、沙盤訓(xùn)練 – 課題選擇及定義
說(shuō)明：本章節(jié)介紹如何選擇行動(dòng)學(xué)習(xí)的課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)開始，即開始圍繞每個(gè)部分的學(xué)習(xí)開始引入全案例解讀以及沙盤課題的演練。
四、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目立項(xiàng)
1、項(xiàng)目立項(xiàng)7要素
2、良好學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)及約束的意義
3、雙流驅(qū)動(dòng)的工作流項(xiàng)目和學(xué)習(xí)流項(xiàng)目
11、學(xué)習(xí)地圖規(guī)劃
12、工作流與學(xué)習(xí)流的協(xié)同設(shè)計(jì)
13、全案例 – 雙流驅(qū)動(dòng)的立項(xiàng)說(shuō)明
14、沙盤訓(xùn)練 – 行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目立項(xiàng)定義演練
說(shuō)明：本章節(jié)學(xué)習(xí)如何對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖，如何實(shí)現(xiàn)工作流和學(xué)習(xí)流的協(xié)同推進(jìn)管理機(jī)制。通過(guò)輔助全案例解讀和沙盤課題訓(xùn)練。
五、項(xiàng)目解碼
1、項(xiàng)目解碼及計(jì)劃構(gòu)建邏輯
4、項(xiàng)目拆解的*實(shí)踐
15、理解漸進(jìn)明細(xì)和流動(dòng)創(chuàng)造
16、全案例 – 項(xiàng)目解碼和計(jì)劃展示
17、沙盤訓(xùn)練 – 解碼和計(jì)劃構(gòu)建訓(xùn)練
說(shuō)明：本章節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行解碼，對(duì)工作流和學(xué)習(xí)流雙項(xiàng)目進(jìn)行解碼，并構(gòu)建出計(jì)劃，推動(dòng)雙計(jì)劃之間的協(xié)同前進(jìn)關(guān)系。
六、行動(dòng)學(xué)習(xí)執(zhí)行管控
1、學(xué)習(xí)氛圍及文化持續(xù)構(gòu)建
5、進(jìn)度管控管控及檢視
18、持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃
19、全案例 – 項(xiàng)目執(zhí)行控制展示
20、沙盤訓(xùn)練 – 復(fù)盤檢視訓(xùn)練以及持續(xù)改進(jìn)訓(xùn)練
說(shuō)明：建立行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的落地執(zhí)行管控，推動(dòng)持續(xù)的檢視及改進(jìn)優(yōu)化。
七、課程總結(jié)
1、課程總結(jié)
6、延伸閱讀及課后作業(yè)/學(xué)習(xí)任務(wù)安排
21、優(yōu)秀個(gè)人/小組頒獎(jiǎng)、發(fā)言
22、個(gè)人學(xué)習(xí)感悟分享
說(shuō)明：對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，部署課后作業(yè)，推進(jìn)持續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)課程的優(yōu)秀學(xué)員和小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

組織能力發(fā)展培訓(xùn)