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內(nèi)訓(xùn)師授課技能培訓(xùn)課程

【課程背景】
新選聘的內(nèi)訓(xùn)師因缺乏講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)往往存在如下問(wèn)題：
如何克服恐懼，以自信的狀態(tài)登臺(tái)授課？
如何使用合適的肢體進(jìn)行授課呈現(xiàn)？
如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)和收官？
如何塑造內(nèi)訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)形象和個(gè)人講臺(tái)魅力，為培訓(xùn)提供勢(shì)能？
如何巧妙應(yīng)對(duì)課堂中的各項(xiàng)突發(fā)事件？
如何應(yīng)對(duì)學(xué)員的提問(wèn)？
如何設(shè)計(jì)清晰明了的課程結(jié)構(gòu)和大腦友好型的教學(xué)活動(dòng)？
若以上問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，極易打擊內(nèi)訓(xùn)師的信心，影響課堂培訓(xùn)效果，造成企業(yè)培訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。李老師結(jié)合自身多年企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師和商業(yè)培訓(xùn)師培育經(jīng)驗(yàn)，以微型比賽的工作坊為課程邏輯，帶領(lǐng)內(nèi)訓(xùn)師完成內(nèi)訓(xùn)授課閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的高效轉(zhuǎn)化，幫助內(nèi)訓(xùn)師突破講臺(tái)恐懼，提升授課水平！

【課程收益】
通過(guò)本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
1、準(zhǔn)確描述成年人的學(xué)習(xí)特性，并根據(jù)不同特性選擇對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式
2、運(yùn)用“五維舒壓法”調(diào)整授課登場(chǎng)前的緊張情緒
3、運(yùn)用“三三法”進(jìn)行培訓(xùn)授課的登場(chǎng)及收官
4、運(yùn)用三類(lèi)互動(dòng)手法設(shè)計(jì)課程的互動(dòng)教學(xué)方式
5、運(yùn)用課堂所授肢體技巧，完成5-8分鐘微型面授課程模擬實(shí)訓(xùn)
從而提升學(xué)員的培訓(xùn)力及影響力，促進(jìn)學(xué)員績(jī)效提升及職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)沉淀和人才發(fā)展，打造敏捷高效的學(xué)習(xí)型組織。

【課程對(duì)象】
企業(yè)新選聘的內(nèi)訓(xùn)師、授課能力待提升的內(nèi)訓(xùn)師

【課程大綱】
破冰游戲：師出有“名”
1、 三知后行 — 內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知    
1.1 知己：內(nèi)訓(xùn)師的自我定位
1.1.1 內(nèi)訓(xùn)師的多重角色
1.1.2 內(nèi)訓(xùn)師的能力構(gòu)建
1.1.3 內(nèi)訓(xùn)師的行為標(biāo)準(zhǔn)
練習(xí)：使用《內(nèi)訓(xùn)師能力自檢表》完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
1.2 知彼：成年人的學(xué)習(xí)特性
1.2.1 差-持久力差
1.2.2 強(qiáng)-目標(biāo)性強(qiáng)
1.2.3 人-人際交流
1.2.4 意-經(jīng)驗(yàn)主義
練習(xí)：根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特性選擇對(duì)應(yīng)的處理方式
1.3 知心：重新定義課堂中心
1.3.1 講師在課堂中的定位
1.3.2 學(xué)員在課堂中的定位
1.3.3 內(nèi)容在課堂中的定位
2、 人靠衣裝 — 內(nèi)訓(xùn)師的著裝要求
2.1 內(nèi)訓(xùn)師著裝的原則
2.1.1 環(huán)境協(xié)調(diào)原則
2.1.2 符合定位原則
2.1.3 匹配內(nèi)容原則
2.2 內(nèi)訓(xùn)師著裝的標(biāo)準(zhǔn)
2.2.1 男培訓(xùn)師的著裝標(biāo)準(zhǔn)
2.2.2 女培訓(xùn)師的著裝標(biāo)準(zhǔn)
練習(xí)：內(nèi)訓(xùn)著裝模板紅點(diǎn)投票
3、 輕裝上陣 — 授課前的緊張管理
3.1 緊張情緒的本質(zhì)
3.1.1 緊張情緒腦科學(xué)認(rèn)知
3.1.2 緊張情緒的正面理解
3.2 五維舒壓法練習(xí)
3.2.1 想：思維引導(dǎo)
3.2.2 看：注意管理
3.2.3 動(dòng)：動(dòng)能釋放
3.2.4 物：巧用物品
3.2.5 園：學(xué)員鏈接
練習(xí)：胸腹聯(lián)合式呼吸訓(xùn)練、能量釋放訓(xùn)練
4、 一鳴驚人 — 課程開(kāi)場(chǎng)的訓(xùn)練
4.1 開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)
4.1.1 引發(fā)注意
（1）驚堂木
（2）展物品
（2）做調(diào)研
4.1.2 建立勢(shì)能
（1）職稱(chēng)成就法
（2）數(shù)字凸顯法
（3）圖片引導(dǎo)法
（4）大家找茬法
4.1.3 激發(fā)興趣
（1）視頻導(dǎo)入法
（2）問(wèn)題收集法
（3）故事案例法
（4）情境體驗(yàn)法
（5）數(shù)據(jù)導(dǎo)入法
（6）游戲?qū)敕?br /> 4.2 開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練
4.2.1 高狀態(tài)登場(chǎng)
4.2.2 抓學(xué)員注意
4.2.3 三鏈接開(kāi)場(chǎng)
實(shí)操：完成課程開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)并展開(kāi)訓(xùn)練
5、 多維演繹 — 肢體呈現(xiàn)的訓(xùn)練
5.1 身姿立信：培訓(xùn)授課站姿訓(xùn)練
5.2 明眸傳情：培訓(xùn)授課眼神訓(xùn)練
5.3 巧手達(dá)意：培訓(xùn)授課手勢(shì)訓(xùn)練
5.4 步履生風(fēng)：培訓(xùn)授課步法訓(xùn)練
5.5 先聲奪人：培訓(xùn)授課聲音訓(xùn)練
實(shí)操：課堂肢體呈現(xiàn)訓(xùn)練
6、 張弛有度 — 課堂管理的訓(xùn)練
6.1 內(nèi)訓(xùn)常用的3類(lèi)互動(dòng)手法
6.1.1 關(guān)于”聽(tīng)“的方法
6.1.2 關(guān)于”看“的方法
6.1.3 關(guān)于”練“的方法
6.2 內(nèi)訓(xùn)常見(jiàn)的4種突發(fā)應(yīng)對(duì)
6.2.1 三種提問(wèn)應(yīng)對(duì)技巧
6.2.2 四種忘詞應(yīng)對(duì)技巧
6.2.3 五種冷場(chǎng)應(yīng)對(duì)技巧
6.2.4 六種失誤應(yīng)對(duì)技巧
練習(xí)：內(nèi)訓(xùn)場(chǎng)景突發(fā)情況應(yīng)對(duì)訓(xùn)練
7、 余音繞梁 — 課程收官的訓(xùn)練
7.1 收官設(shè)計(jì)
7.1.1 理性總結(jié)
（1）圖示法
（2）口訣法
（3）數(shù)字法
（4）導(dǎo)圖法
7.1.2 感性升華
（1）名人名言
（2）提煉金句
（3）故事映照
（4）美好祝愿
（4）呼吁行動(dòng)
7.2 收官訓(xùn)練
7.2.1 總結(jié)回顧
7.2.2 升華主題
7.2.3 致謝全場(chǎng)
7.2.4 優(yōu)雅退場(chǎng)
實(shí)操：設(shè)計(jì)課程收官并開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)踐篇：演練與總結(jié)

內(nèi)訓(xùn)師授課技能培訓(xùn)課程