課程描述INTRODUCTION
新晉經(jīng)理管理技巧培訓(xùn)
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
新晉經(jīng)理管理技巧培訓(xùn)
【課程背景介紹】
在企業(yè)發(fā)展的過程中,經(jīng)理是最重要的骨干,需要發(fā)揮承上啟下的作用,才能夠支撐企業(yè)的發(fā)展。然而,許多企業(yè)待晉升的經(jīng)理,有的簡(jiǎn)單粗放缺乏管理技巧,有的提拔過快積累不足,有的技術(shù)出身缺少管理知識(shí),甚至有的不能清楚了解管理者應(yīng)扮演的角色及其應(yīng)發(fā)揮的職能。這就出現(xiàn),當(dāng)許多經(jīng)理在向前沖的時(shí)候,一回頭卻發(fā)現(xiàn)沒有人跟得上自己,于是不得不停下前進(jìn)的腳步,難以取得*績(jī)效。
大多國(guó)際化的成熟公司都非常重視儲(chǔ)備干部與后備人才的打造,在管理人員晉升之前給予最貼合的培訓(xùn),同時(shí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)的人力資源部門也逐步將這一工作作為重中之重。管理訓(xùn)練必須有系統(tǒng)且仔細(xì)的思考與規(guī)劃。對(duì)許多企業(yè)的管理者而言,較欠缺的是綜合管理素質(zhì),因此先打好整體基礎(chǔ),并藉此找出在哪些方面比較需要進(jìn)一步強(qiáng)化的培訓(xùn)方式,可謂對(duì)癥下藥、事半功倍。
【培訓(xùn)目標(biāo)】
培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)管理上的兩大對(duì)象,即「人」及「工作」展開。第一部分談的是管理者的角色認(rèn)知與職能,接下來分成工作與人員管理兩大部分,最后以團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)做為總結(jié)。通過2天7個(gè)單元,與工作最為相關(guān)的管理技能的學(xué)習(xí),幫助企業(yè)的中層經(jīng)理建立起對(duì)管理的基本認(rèn)知和框架認(rèn)識(shí),籍此全面培養(yǎng)一線經(jīng)理在管理上的知識(shí)、技巧及態(tài)度,使公司的中堅(jiān)干部一次性完整地接受并學(xué)習(xí)到各種管理技能,打好管理基礎(chǔ)。
【課程特色】
建構(gòu)理論(Constructivism)認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助,通過重新建構(gòu)認(rèn)知和行為體系的方式獲得的,獲得知識(shí)的多少,取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的過程,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦所講內(nèi)容的能力(斯滕伯格,2002)?;诖耍菊n程有三大特色:
體驗(yàn)式行動(dòng)學(xué)習(xí)(Experiential Action Leaning,EAL)
學(xué)員以一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)工作情境的活動(dòng)為起點(diǎn),在活動(dòng)中使用自己慣常的行為方式操作,之后在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下對(duì)行動(dòng)過程做深層反思,從而引發(fā)行動(dòng)或行為的轉(zhuǎn)變,建構(gòu)新的行為及習(xí)慣。
以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法(problem-based learning,PBL)
全部課程內(nèi)容均采用問題的方式出現(xiàn),引發(fā)學(xué)員討論:發(fā)現(xiàn)什么-是什么-為什么-怎么辦,用問題引發(fā)深度思考,共同發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決方案,同時(shí)以相應(yīng)的理論作為補(bǔ)充。
結(jié)果導(dǎo)向落實(shí)到行動(dòng)
只有落實(shí)到具體行動(dòng)計(jì)劃才能達(dá)成培訓(xùn)效果。在課程的最后,會(huì)通過從現(xiàn)狀到價(jià)值、到行動(dòng)計(jì)劃的引導(dǎo),訂立個(gè)人的下一步協(xié)作力改進(jìn)計(jì)劃,以及部門需要完善的工作計(jì)劃,在轉(zhuǎn)換心智模式的基礎(chǔ)上,將培訓(xùn)內(nèi)容落到實(shí)處。
新晉經(jīng)理管理技巧培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.jkyingpanluxiangji.com/gkk_detail/33017.html
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