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領(lǐng)導(dǎo)力提升的培訓(xùn)班

一、課程前言
沒有萬靈藥可適用于每一種管理情況，但是任何一種管理情景通常有很多解決的方法，所以這些方法不在于誰對(duì)、誰錯(cuò)，而是在于誰較為有效、合適。
人事問題若處理不當(dāng)，則常會(huì)導(dǎo)致事態(tài)更為擴(kuò)大，更為惡化；人事問題延遲或解決不當(dāng)，可能會(huì)牽連到其他的，有時(shí)還會(huì)滋生另一種問題。沒有兩個(gè)人是完全一樣的。所以，管理人員必須很機(jī)敏地根據(jù)個(gè)別的需要而斟酌其領(lǐng)導(dǎo)方式手段，以期實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
“沒有最好的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，只有最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)形態(tài)”。情境領(lǐng)導(dǎo)被譽(yù)為本世紀(jì)重大領(lǐng)導(dǎo)理論之一。有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，不僅只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境舞臺(tái)劇特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。本課程通過案例分析、小組討論、角色扮演等多元化、有效的培訓(xùn)方式，理論與實(shí)踐結(jié)合，內(nèi)容深入淺出、舉一反三。

二、課程目標(biāo)
企業(yè)的執(zhí)行力來自于企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)者角色與管理者角色區(qū)別
探索和發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)期及近期目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)的共同以激發(fā)全員參與
學(xué)習(xí)建立高效執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力
學(xué)會(huì)成為有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者
了解組織管理的原則，分清自己的角色定位與職責(zé)，做好承上啟下的橋梁；
學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、指導(dǎo)下屬，并給予工作授權(quán)；
知人善任，帶人帶心，學(xué)習(xí)激勵(lì)部屬的技巧；
認(rèn)識(shí)溝通的重要性，掌握高效溝通的技巧，建立組織內(nèi)無障礙的溝通環(huán)境；
掌握出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)因人因事而異，增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力；
了解培育人才的重要，學(xué)習(xí)到工作中教導(dǎo)的方法；

三、課程收益
在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員將能夠：
理解管理的重要性，走出人員管理的誤區(qū)，為企業(yè)的精益戰(zhàn)略鋪路
明白表面上是角色情境力訓(xùn)練，實(shí)際上是認(rèn)知決策力與領(lǐng)導(dǎo)力
明白員工干勁與管理者執(zhí)行力的關(guān)系
掌握有效的組織管理形態(tài)，完善組織管理新形態(tài)，構(gòu)建企業(yè)新的生態(tài)鏈
掌握洞悉員工心理、組織成員工作熱情與積極性的方法
學(xué)會(huì)帶著工作中的問題來，帶著解決的思路去
學(xué)會(huì)日常指導(dǎo)、工作改進(jìn)與管理能力培養(yǎng)
學(xué)會(huì)自我啟發(fā)、學(xué)習(xí)與相互援助
學(xué)會(huì)使用四色溝通清單，六個(gè)溝通模型的正確使用與組合方式
學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)工作指導(dǎo)方法、現(xiàn)場(chǎng)工作布置方法、下屬自理工作布置方法
學(xué)會(huì)有效授權(quán)與規(guī)避反授權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)
學(xué)會(huì)四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)

四、課程時(shí)間及對(duì)象：
.課程時(shí)間為2天（12小時(shí)）
.授課對(duì)象：線長、系長、科長、課長、生產(chǎn)主管、車間主任、生產(chǎn)儲(chǔ)備干部、生產(chǎn)骨干、生產(chǎn)經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理等
五、培訓(xùn)形式
小組討論、視頻案例、標(biāo)桿學(xué)習(xí)、角色扮演、體驗(yàn)教學(xué)方式展開

六、課程大綱
第一單元 領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
演出劇目：一對(duì)一伙伴關(guān)系確立
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：現(xiàn)場(chǎng)工作指導(dǎo)
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：具體工作布置
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維
領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與影響力的理解
實(shí)施影響力的方式與過程（民主與獨(dú)裁、個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力）
領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）

第二單元 領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
演出劇目：自主型工作布置
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：工作指導(dǎo)與工作啟發(fā)
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
指令行為與支持行為分析
領(lǐng)導(dǎo)四種風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試及分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析

第三單元 員工成熟度評(píng)估
演出劇目：?jiǎn)l(fā)解決問題
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：確認(rèn)責(zé)任權(quán)利
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
有效的成功
成熟度——工作能力與意愿的分析
員工差異狀態(tài)的定義與分類
員工差異狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系（成熟度圖譜）
員工差異狀態(tài)的評(píng)估方法及工具
成熟度確認(rèn)注意事項(xiàng)

第四單元 員工差異化管理模式
演出劇目：確立績效關(guān)系
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：設(shè)立發(fā)展規(guī)劃
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析
情景領(lǐng)導(dǎo)者的臉譜分析
情景領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷
實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟
情景領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行原則
情景領(lǐng)導(dǎo)者模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
領(lǐng)導(dǎo)者的影響模式
領(lǐng)導(dǎo)者影響模式與差異化員工的對(duì)應(yīng)

第五單元 成為情景領(lǐng)導(dǎo)者
演出劇目：高效工作會(huì)議
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
演出劇目：賦能員工動(dòng)力
現(xiàn)場(chǎng)角色呈現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)討論，案例分析
成為情景領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)步驟
面對(duì)情景的主要對(duì)策
激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)他人的七個(gè)法則
有效激勵(lì)員工產(chǎn)生意愿的秘訣
員工能力開發(fā)模式——授權(quán)
對(duì)授權(quán)的態(tài)度（五要、五不要）
情景領(lǐng)導(dǎo)者的步驟

領(lǐng)導(dǎo)力提升的培訓(xùn)班