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精細(xì)化管理能力培訓(xùn)

【課程背景】
團(tuán)隊(duì)管理者的精細(xì)化管理能力決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成和執(zhí)行效率。然而現(xiàn)實(shí)中，由于很多經(jīng)理人出身于技術(shù)骨干，其管理更多是依靠學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，導(dǎo)致工作過程中出現(xiàn)各種問題，管理流于粗放。特別是面對當(dāng)今的時(shí)代變化，90后員工成為職場主力，傳統(tǒng)管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的情況下，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深管理者，也開始感到力不從心。
面對各種團(tuán)隊(duì)管理問題和自身的困惑，中基層團(tuán)隊(duì)管理者只有從轉(zhuǎn)換心智模式入手，認(rèn)清身份與角色，學(xué)會前沿的管理方法，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力，才能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。本課程立足于人本主義的精細(xì)化管理理念，結(jié)合講師豐富的團(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐，調(diào)動現(xiàn)場參與者的經(jīng)驗(yàn)智慧，幫助學(xué)員理清管理思路，改善思維方式，認(rèn)清角色定位，實(shí)現(xiàn)管理理念和管理方式的新突破，并運(yùn)用行動學(xué)習(xí)的方法，解決真實(shí)問題，提升團(tuán)隊(duì)績效。

【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識自身角色定位，有效自我管理，改善心智模式，主動履行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的職責(zé)。
2、掌握識人知心的方法，學(xué)會與團(tuán)隊(duì)中多樣化的員工有效溝通，實(shí)施有效的現(xiàn)場管理。
3、掌握有效激勵(lì)和輔導(dǎo)的方法，激發(fā)員工的積極性、主動性，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力。
4、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力，樹立全局觀念，與上級、平級溝通合作。
5、掌握團(tuán)隊(duì)問題分析與解決的方法和工具，有效的解決團(tuán)隊(duì)管理中的問題。
6、掌握團(tuán)隊(duì)精細(xì)化管理模式，能夠?qū)咐芾矸?、文化管理、機(jī)制管理、透明化管理等工具嫻熟地運(yùn)用到實(shí)際工作中。

【學(xué)員對象】
班組長、團(tuán)隊(duì)長、后備干部等

【授課形式】
基于學(xué)員真實(shí)工作場景，用“引導(dǎo)布”授課，將引導(dǎo)教練、即興戲劇、視覺呈現(xiàn)、游戲設(shè)計(jì)等前沿教學(xué)手法融入課堂中，高度貼合實(shí)戰(zhàn)，現(xiàn)場產(chǎn)生案例，不陷入理論講解，更關(guān)注實(shí)戰(zhàn)落地。

【課程模塊】（根據(jù)甲方實(shí)際需求，可靈活調(diào)整課程內(nèi)容）
模塊一：管理者的精細(xì)化管理理念轉(zhuǎn)變：直面現(xiàn)實(shí)問題，探索管理轉(zhuǎn)型
透視公司中基層團(tuán)隊(duì)管理現(xiàn)狀
討論：如何看待面臨的管理困境？
現(xiàn)狀：中基層面臨的困惑與亟待解決的問題
中基層管理者該如何面對自身的角色定位？
從課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的方法
（一）體驗(yàn)：開場互動背后的管理原理——環(huán)境對管理的影響：
（二）如何營造不同的氛圍，實(shí)現(xiàn)不同的管理目標(biāo)
（三）課堂激勵(lì)、分組、布置、互動對日常管理的啟發(fā)
三、管理者精細(xì)化管理理念的轉(zhuǎn)變
（一）體驗(yàn)：如何理解不一樣的管理風(fēng)格
（二）怎樣運(yùn)用人本管理理念開展管理
（三）傳統(tǒng)管理的基本假設(shè)
四、對95/90后員工的精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型
（一）討論：95/90后員工的特點(diǎn)及成因
（二）新時(shí)代員工的管理要點(diǎn)
（三）如何讓管理與時(shí)俱進(jìn)

模塊二:管理者的精細(xì)化激勵(lì)能力提升：激勵(lì)下屬積極性，發(fā)揮員工*潛能
優(yōu)秀管理者的基本素質(zhì)——對“人”的把握
討論：制度約束有錯(cuò)嗎？張軍為什么成了孤家寡人？
管理是做“人”的工作，必須從人的角度出發(fā)
新時(shí)代員工更關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)的三大原因
思考：怎樣的管理才能聚攏人心？
二、精細(xì)化管理者的心理認(rèn)知：如何能做到積極主動
（一）管理者面對的四個(gè)選擇
（二）職場應(yīng)對的三個(gè)人際圈:影響圈、關(guān)注圈與掌控圈
（三）掌握主動權(quán),按規(guī)劃做事:做自己該做的事，一切操之在我
（四）從管理者的自我改變開始，邁向卓越管理之路
四、有效激勵(lì)的精細(xì)化方法
（一）激勵(lì)的藝術(shù)——下屬激勵(lì)措施及激勵(lì)機(jī)制的建立
1、需要層次理論在管理工作中的實(shí)際應(yīng)用
2、雙因素理論在管理工作中的實(shí)際應(yīng)用
3、X、Y、Z理論在管理工作中的實(shí)際應(yīng)用
4、驅(qū)動力3.0在管理工作中的實(shí)際運(yùn)用
（二）非薪酬激勵(lì)——除了錢以外的激勵(lì)方式

模塊三：管理者的精細(xì)化識人用人：性格修煉讓團(tuán)隊(duì)互相包容理解
一、識人知心的工具——性格分析
（一）我們身邊不同人的性格有哪些差異？
（二）各種性格的特點(diǎn)——優(yōu)勢與過當(dāng)
（三）不同性格溝通行為的反思與改進(jìn)
（四）團(tuán)隊(duì)長的有效溝通方法：以解決問題為前題的溝通方法
二、溝通心理模型：認(rèn)識自己，理解他人
（一）為什么有的人一見如故，有的人一見就煩？——你是怎樣面對性格差異的？
（二）理解他人，讓溝通更順暢，工作更出色
（三）了解性格差異后，你看待身邊的人有何變化？
（四）學(xué)習(xí)性格的四門功課：洞見、洞察、修煉、影響
（五）一生的功課——“知己解彼，相互包容”“內(nèi)外兼修，知行合一”
三、鉆石法則：用他人接受的方式進(jìn)行溝通
（一）對不同性格下屬的溝通方式
（二）對不同性格上司的溝通方式
（三）對不同性格平級的溝通方式
練習(xí)：
角色扮演：自我、他人、情境之間的相互影響
討論發(fā)布：不同性格的優(yōu)勢與過當(dāng)
漫游掛圖：不同性格的溝通要點(diǎn)與沖突處理

模塊四、管理者的管理心智與角色定位：清晰身份角色，凝聚集體合力
一、如何看待自己的管理角色——邏輯六層次
（一）討論：為什么任勞任怨的劉力不是一名好的團(tuán)隊(duì)長?
（二）分析管理者目前的環(huán)境、行為與能力
（三）探尋管理者的信念、身份與愿景
（四）體驗(yàn)不同邏輯層次，感受管理者的身份定位
二、管理者的五大角色
（一）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖
（二）制度規(guī)范者
（三）非親家長
（四）日常牧師
（五）第一教練
三、怎樣做一名教練式的管理者
（一）教練式溝通輔導(dǎo)示例
（二）教練式管理者應(yīng)具備的能力
（三）教練工具在管理中的運(yùn)用
四、管理中的人性化：引導(dǎo)和教練技術(shù)在團(tuán)隊(duì)管理中的運(yùn)用
（一）團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法——群策群力的技術(shù)
（二）漫游掛圖法——集思廣益的討論
（三）聚焦式會談——有效提問的框架
（四）平衡輪與刻度尺——教練必備工具
（五）其他引導(dǎo)和教練工具
工具：《五大角色框架圖》、《邏輯層次框架圖》、《教練工具模版》
練習(xí)：
1、案例討論：五大角色的優(yōu)勢與缺失
2、現(xiàn)場體驗(yàn)與分享：管理者的邏輯層次
3、現(xiàn)場操練：引導(dǎo)與教練工具的實(shí)操訓(xùn)練

模塊五、管理者的日常精細(xì)化管理模式：案例管理法，把問題化為改善契機(jī)
一、管理案例介紹
1、案例是激發(fā)員工潛能的工具
2、案例是培育管理者的工具
3、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)案例分享
二、案例管理法的基本思路
1、案例管理——流程精細(xì)化2、案例管理——分工精細(xì)化3、案例管理——崗位職責(zé)精細(xì)化4、案例管理——制度 規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn) 精細(xì)化三、運(yùn)用人本管理的工具，防范問題再次發(fā)生
1、管事案例化：通過案例說事，引發(fā)大家的深思，進(jìn)而明白某個(gè)道理，解決某類問題。
2、管人具體化：不要空洞說教，讓員工摸不著頭腦，不知如何糾正。
3、說事形象化：用圖片、圖表、錄像，或是幽默的語言等。
4、溝通暢通化：為員工搭建一個(gè)可以訴說心里話的平臺，使他們敞開心扉，暢所欲言。
5、說理啟發(fā)化：要徐徐善誘，發(fā)人深思，避免家長式的命令，減少員工的博弈和對抗心理。
四、用案例管理團(tuán)隊(duì)、用案例培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
1、案例在管理中的地位與常用方法
2、案例在培訓(xùn)中的地位與運(yùn)用策略
3、案例--以人為本管理的工具
4、案例--重塑人性的激勵(lì)工具
五、案例編寫及互動、點(diǎn)評
1、案例--人人思考--開發(fā)思考興趣、培育創(chuàng)新能力的練功臺
2、案例--人人管理--民主管理的動力機(jī)制
3、案例--人人進(jìn)步--人們主動觀察、分析、學(xué)習(xí)、改善的推進(jìn)器
4、案例是實(shí)施管理的工具—用案例管理團(tuán)隊(duì)
5、案例是化育員工思維和行為方式的工具—用案例培訓(xùn)員工
現(xiàn)場實(shí)操：
1、每個(gè)人書寫案例，現(xiàn)場總結(jié)案例，解決問題案例，發(fā)揚(yáng)標(biāo)桿案例。
2、問題解決：對即使發(fā)生的問題做標(biāo)準(zhǔn)化與精細(xì)化的思考，同時(shí)達(dá)到全員參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容，過程中會應(yīng)用ORID等問題討論法,金字塔思維等模式開展教學(xué)。

模塊六、管理者的精細(xì)化時(shí)間管理能力：排除瑣事干擾，強(qiáng)調(diào)最重要目標(biāo)
一、管理者的時(shí)間管理方法與應(yīng)用場景
視頻：你被下屬的猴子困擾嗎？
1、不要讓猴子爬到背上——猴子管理法
2、番茄工作法
3、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的碎片化時(shí)間管理
二、時(shí)間管理四象限
1、“緊急-重要”四象限在管理中的運(yùn)用
2、救火與防火哪個(gè)重要
3、精力放在重要且不緊急的象限，會讓緊急事件越來越少
4、你的時(shí)間多數(shù)在哪里耗費(fèi)
三、治愈管理者的拖延癥
1、你有拖延癥嗎？
2、怎樣的人容易有拖延癥？
3、拖延癥的克服方法
四、運(yùn)用高效執(zhí)行的四大原則解決執(zhí)行問題
（一）聚焦最重要目標(biāo)
實(shí)操演練：找到團(tuán)隊(duì)的最重要目標(biāo)
（二）關(guān)注引領(lǐng)性目標(biāo)
實(shí)操演練：從重要目標(biāo)中尋找引領(lǐng)性目標(biāo)
（三）堅(jiān)持激勵(lì)性計(jì)分表
實(shí)操演練：根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)激勵(lì)性計(jì)分表
（四）建立規(guī)律問責(zé)制
實(shí)操演練：如何建立團(tuán)隊(duì)問責(zé)機(jī)制

模塊七、管理者的精細(xì)化文化機(jī)制能力：運(yùn)用文化機(jī)制的力量，撬動團(tuán)隊(duì)自我管理
一、團(tuán)隊(duì)透明化管理機(jī)制
（一）透明化--管理的載體和環(huán)境管理機(jī)制建設(shè)
1．透明化--規(guī)范人性的工具
2．透明化--員工思維意識的反射
3．透明化--員工行為方式的卡尺
4．透明化--管理問題顯現(xiàn)的鏡子
（二）透明化管理--團(tuán)隊(duì)不可或缺的管理應(yīng)用體系
1．透明化管理--組織建設(shè)的基礎(chǔ)平臺
2．透明化管理--管理賴以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)平臺
（三）透明化管理推進(jìn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練
1．透明化管理的實(shí)施基礎(chǔ)
2．透明化管理的載體
二、團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)
（一）輪值管理機(jī)制--全員有責(zé)、全員管理
（二）狼羊管理機(jī)制--危機(jī)意識、面子管理
（三）評價(jià)管理機(jī)制--思考、反思、進(jìn)步
（四）競賽比武機(jī)制--主動、積極、超前
（五）榮譽(yù)管理機(jī)制--人本需求、最高境界
（六）分享管理機(jī)制--互動為師、同事為師
（七）例會管理機(jī)制--有效的早晚會建設(shè)
三、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制妙法
（一）人人都自知——塑造貴族型員工
（二）人人都思考——塑造智慧型員工
（三）人人都管理——塑造責(zé)任型員工
（四）人人有特長——塑造技能型員工
（五）人人有絕活——塑造金牌型員工
（六）人人都立功——塑造價(jià)值型員工
（七）人人都立德——塑造思想型員工
（八）人人都立言——塑造領(lǐng)導(dǎo)型員工
（九）人人都比試——塑造員工競爭力
（十）人人是牧師——塑造精神同化力
課程回顧與總結(jié)
（一）用聚焦式溝通技術(shù)回顧課程
（二）答疑、總結(jié)、分享、提升
（三）課后行動計(jì)劃與效果評估
注：
引導(dǎo)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)場解決真實(shí)問題，課程內(nèi)容可按中國的具體需求及調(diào)研結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，歡迎學(xué)員帶著現(xiàn)實(shí)問題來到課堂！

精細(xì)化管理能力培訓(xùn)