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如何打造卓越的中層管理者

課程背景
中層管理者一直被認(rèn)為是企業(yè)的“腰”，聯(lián)結(jié)大腦和四肢，對企業(yè)管理至關(guān)重要，但為數(shù)眾多的中層領(lǐng)導(dǎo)者，皆由業(yè)績優(yōu)秀者或?qū)I(yè)優(yōu)秀者提拔而來，缺乏系統(tǒng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而領(lǐng)導(dǎo)力的低效和缺失，其根源在于很多領(lǐng)導(dǎo)者并沒有真正認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)行為的低效。

培訓(xùn)對象
各類企事業(yè)單位或組織的中層領(lǐng)導(dǎo)者、新晉領(lǐng)導(dǎo)者、儲(chǔ)備干部、骨干員工等。

課程收獲
本課程旨在幫助領(lǐng)導(dǎo)者重新認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，強(qiáng)化認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值，提升領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威性和影響力，轉(zhuǎn)變低效能的領(lǐng)導(dǎo)力理念，建立價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力角色意識(shí)和價(jià)值觀，重塑高效能領(lǐng)導(dǎo)行為，有效提升管理能力。

培訓(xùn)方式
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、課后落地實(shí)操等，講解與互動(dòng)并重，通過大量課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)員認(rèn)知和掌握。

課程大綱
1.       中國式低效能的5種領(lǐng)導(dǎo)力模式
1)      業(yè)績型領(lǐng)導(dǎo)者
2)      無為型領(lǐng)導(dǎo)者
3)      保姆型領(lǐng)導(dǎo)者
4)      權(quán)力型領(lǐng)導(dǎo)者
5)      魅力型領(lǐng)導(dǎo)者

2.       中層管理者的價(jià)值認(rèn)知
1)      企業(yè)管理體系與中層領(lǐng)導(dǎo)者定位：高層是腦，中層是腰，基層是四肢
2)      中層干部的“承上”與“啟下”
3)      中層不要做“夾心餅干”

3.       對領(lǐng)導(dǎo)力的再認(rèn)知
1)      做領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？
l  領(lǐng)導(dǎo)者的定位、功能和價(jià)值
l  管理者的定位、功能和價(jià)值
l  領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的LM二維矩陣
2)      領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：
l  領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種影響力
l  新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力更是一種驅(qū)動(dòng)力
3)      最小化的依賴職權(quán)
l  職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
l  兩種領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的結(jié)合與運(yùn)用
4)      領(lǐng)導(dǎo)者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能

4.       領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀
1)      功能導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知模式
2)      價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)識(shí)模式
3)      領(lǐng)導(dǎo)者的兩只手

5.       領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的五力模型（PERLC）
1)      并非人人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者
2)      領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3)      人格力（P）：
l  優(yōu)秀的人格才會(huì)被追隨
l  外化的人格力要素：形象、氣質(zhì)、氣場
l  內(nèi)化的人格力要素：個(gè)性，品性，修養(yǎng)
4)      情緒力（E）：
l  為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)脾氣就變壞
l  情緒管理的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
l  情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
5)      關(guān)系力（R）：
l  關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
l  構(gòu)建新型領(lǐng)導(dǎo)者與員工關(guān)系的五要五不要
l  建立對員工的情感賬戶
l  領(lǐng)導(dǎo)者與員工的*距離
6)      學(xué)習(xí)力（L）：
l  領(lǐng)導(dǎo)力的每日三省
l  學(xué)習(xí)與提升的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
l  領(lǐng)導(dǎo)者的高效學(xué)習(xí)模式
7)      溝通力（C）：
l  溝通的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值：領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)發(fā)出自己的聲音
l  溝通力的*目標(biāo)是驅(qū)動(dòng)力
l  溝通的模式與三個(gè)層次
l  領(lǐng)導(dǎo)者溝通的正負(fù)向理論與實(shí)踐，建立正向的領(lǐng)導(dǎo)者溝通思維
l  領(lǐng)導(dǎo)者要先聽后說
l  領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)員工講實(shí)話講真話
l  領(lǐng)導(dǎo)者與員工的“蘇格拉底式的對話”
l  領(lǐng)導(dǎo)者安排溝通的WWH方法

6.       領(lǐng)導(dǎo)者的9大功能與價(jià)值
1)      設(shè)計(jì)愿景
l  愿景不僅僅是遙不可及的夢想
l  越優(yōu)秀的員工，越在為愿景工作
l  愿景是一種隱形的牽引力
l  愿景要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
l  目標(biāo)的牽引與管理
l  目標(biāo)管理的可視化與正強(qiáng)化
2)      制定規(guī)則
l  領(lǐng)導(dǎo)者的“方”與“圓”，規(guī)則與彈性
l  企業(yè)里的紅綠燈
l  領(lǐng)導(dǎo)者的三條線：紅線、綠線、藍(lán)線
l  靜態(tài)規(guī)則與動(dòng)態(tài)規(guī)則，用規(guī)則建立良好秩序
3)      定義文化
l  企業(yè)里的文化與亞文化
l  企業(yè)與團(tuán)隊(duì)文化的金字塔原理
l  企業(yè)文化與理念的理解
l  文化的可視化與具象化
l  文化的落地與踐行，發(fā)揮文化的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
4)      價(jià)值評判
l  員工管理的本質(zhì)是員工價(jià)值的管理
l  被領(lǐng)導(dǎo)是一種巨大的機(jī)會(huì)成本
l  領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值評判不等同于績效評估
l  評判結(jié)果，也要評判過程
l  基于價(jià)值的利益分配
5)      員工激發(fā)
l  員工遠(yuǎn)比你想象得能干
l  員工的激發(fā)要基于對人性的理解，做懂人性的領(lǐng)導(dǎo)者
l  員工激勵(lì)的本質(zhì)就是滿足員工的需求
l  需求層次理論與公平理論
l  員工激勵(lì)激發(fā)的關(guān)鍵手段
6)      員工賦能
l  能力提升方能價(jià)值提升，人才更在乎“增值”
l  領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
l  領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)提煉與內(nèi)化
l  員工賦能的四步法
7)      團(tuán)隊(duì)聚合
l  低效能拖車式團(tuán)隊(duì)的特征
l  高效能動(dòng)車式團(tuán)隊(duì)的特征
l  做船長，不要做舵手
l  團(tuán)隊(duì)“勢能”的挖掘和激發(fā)
l  凝聚團(tuán)隊(duì)的常見方法
8)      創(chuàng)新變革
l  積極求變的組織意義
l  積極求變的領(lǐng)導(dǎo)力意義
l  變革與創(chuàng)新的時(shí)機(jī)選擇
l  變革與創(chuàng)新的機(jī)制設(shè)計(jì)

7.       本課程所用的部分案例與互動(dòng)：
1)      低效能領(lǐng)導(dǎo)力的自我評估
2)      5種低效能領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)例分析
3)      領(lǐng)導(dǎo)者與管理者異同的小組討論
4)      領(lǐng)導(dǎo)者與員工位置關(guān)系的管理游戲
5)      領(lǐng)導(dǎo)者的員工情感賬戶的實(shí)境練習(xí)
6)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力三層次的實(shí)境練習(xí)
7)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力正負(fù)向方法的實(shí)境練習(xí)
8)      領(lǐng)導(dǎo)者安排工作的WWH方法的案例練習(xí)
9)      企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
10)    領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達(dá)等企業(yè)案例
11)    需求層次理論的課堂實(shí)踐與小組討論
12)    員工賦能四步法的課堂練習(xí)
13)    領(lǐng)導(dǎo)者是勝任力課堂評估（問卷填寫）

如何打造卓越的中層管理者