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領(lǐng)導(dǎo)力核心方法

課程背景：
當(dāng)今世界中，工作環(huán)境、商業(yè)規(guī)則和領(lǐng)導(dǎo)力本身正在發(fā)生著巨大的變化。人們的價值不僅在于他們所付出的時間，更取決于他們在工作中所運用的知識。從戰(zhàn)略制定、決策實施、到企業(yè)整體業(yè)績的改善，領(lǐng)導(dǎo)者扮演著不同的角色。今天的領(lǐng)導(dǎo)者更像是教練、合作伙伴或?qū)?，指?dǎo)和支持員工工作，而不是簡單地命令或分配任務(wù)。
管理和領(lǐng)導(dǎo)不是你對員工做什么，而是你和員工一起做什么；不是你在的時候員工做了什么，而是你不在的時候員工做了什么。本課程就是能夠讓管理者因人而異地使用不同的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)對員工進行管理，從而實現(xiàn)組織績效的提升。

課程收益：
1、知識
-員工的不同發(fā)展階段使用不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)
-靈活運用不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，有效管理員工
2、技能
-能夠診斷員工能力和意愿狀況處于何種階段，在與員工的日常溝通中，調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)，以適應(yīng)不同的管理情境
-學(xué)會怎樣指導(dǎo)員工，怎樣支持員工
3、個人和組織收獲
-建立有效的溝通平臺，以追蹤和改善員工績效
-增強改善個人和組織績效的愿望，并付諸于具體的行動
-全方位提升員工工作滿意度和團隊士氣，降低員工流失率

課程對象：企業(yè)各級管理者、帶人的員工

采購須知：
一、授課說明
1.授課形式：講授+視頻+案例研討+實際練習(xí)+講師點評+講師引導(dǎo)；
2.引導(dǎo)是該課程*亮點，通過引導(dǎo)讓學(xué)自我思考，找到答案。通過大量案例和工具，讓學(xué)員學(xué)了就會用（通過案例研討歸納和總結(jié)結(jié)論，讓管理者在管理實踐中能有所應(yīng)用）；
二、學(xué)員人數(shù)
為保證學(xué)員充足的訓(xùn)練，讓學(xué)員現(xiàn)場掌握授課技能，每個班最理想人數(shù)為30-40人，最多分為六組。
三、適合學(xué)員
中層管理者、基層管理者，后備干部等員工
四、教室條件
1.課桌椅類型：須采用可移動標(biāo)準(zhǔn)課桌；
2.教室布局要求（二選一）：
（1）采用島嶼型擺放，便于課程中學(xué)員的討論。
（2）U型課桌擺放，內(nèi)空間2.5米*4米，使得每位學(xué)員都能錯落開看到屏幕與講師。
五、學(xué)習(xí)效果
1.必須強化訓(xùn)練：本課程為訓(xùn)練類課程，課程進行中根據(jù)老師要求進行討論和訓(xùn)練，可習(xí)得40%~60%。
2.訓(xùn)練后，加強演練使用，導(dǎo)師進一步指導(dǎo)，可進一步習(xí)得20%左右。課程結(jié)束后的反復(fù)練習(xí)方可真正完全掌握。
3.不可中斷學(xué)習(xí)：課程進行2小時后再加入的學(xué)員，或中間離席沒有參加練習(xí)的學(xué)員，其學(xué)習(xí)效果將大大降低甚至毫無收獲。
聽課50%+討論與訓(xùn)練30%+導(dǎo)師輔導(dǎo)20%=100%學(xué)習(xí)進步

課程大綱：
前言
這個單元介紹了應(yīng)用于情景的領(lǐng)導(dǎo)力核心勝任力，幫助我們來獲得*的培訓(xùn)收益。
1、思考領(lǐng)導(dǎo)問題
2、應(yīng)用于情景的領(lǐng)導(dǎo)力核心工作能力

第一部分 未來領(lǐng)導(dǎo)力
課堂活動：觀看視頻
讓學(xué)員了解到變化怎樣影響成長，觀察你的下屬，聆聽他們的對話。在發(fā)展員工、處理沖突及推動變革時，靈活性和適用性是很重要的。于此同時，了解領(lǐng)導(dǎo)的定義，知道成功領(lǐng)導(dǎo)和有效領(lǐng)導(dǎo)之間的區(qū)別。你將明白為什么沒有“*風(fēng)格”的領(lǐng)導(dǎo)力，為什么領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格要基于不同情景。
1、未來的領(lǐng)導(dǎo)
2、領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境
3、未來的領(lǐng)導(dǎo)方式
4、領(lǐng)導(dǎo)的含義
5、成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
6、課堂活動：測試你的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)
讓學(xué)員明白，沒有“*風(fēng)格”的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)

第二部分 應(yīng)用于情景的領(lǐng)導(dǎo)力核心方法-診斷與靈活性
應(yīng)用于情景的領(lǐng)導(dǎo)力核心方法包括兩項主要內(nèi)容。首先，需要判斷基于員工的能力和意愿狀況處于何種階段；其次要采用適應(yīng)于員工的不同階段的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)進行管理。最終達到管理者的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)與員工能力和意愿狀況相適應(yīng)的*結(jié)合，讓員工提升自信心和能力，高績效完成工作。
1、判斷員工的能力與意愿狀態(tài)
1)員工能力與意愿狀態(tài)矩陣
2)員工的四個發(fā)展階段（D1、D2、D3、D4）
3)課堂練習(xí)：卡片練習(xí)、圖片練習(xí)以及案例練習(xí)，讓學(xué)員真正掌握員工的能力與意      
4)愿狀態(tài)
5)員工四個發(fā)展階段的不同需求
2、基于員工能力與意愿狀態(tài)的對應(yīng)
1)基于員工能力與意愿狀態(tài)矩陣使用不同的領(lǐng)導(dǎo)力類型
2)指導(dǎo)行為解讀及其練習(xí)
3)支持行為解讀及其練習(xí)
4)四種領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)
5)四種領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)之間的區(qū)別
6)工作指導(dǎo)、教練技術(shù)、態(tài)度與意愿的啟發(fā)以及工作授權(quán)在不同領(lǐng)導(dǎo)力類型的應(yīng)用
3、管理者的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)與員工能力和意愿狀況相適應(yīng)
1)領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段員工能力和意愿狀況的配合
2)工作中督導(dǎo)過渡和督導(dǎo)不足的危害以及原因
3)與員工能力和意愿狀況相匹配的領(lǐng)導(dǎo)力類型才是最恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力類型
4)課堂練習(xí)：采用不恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)練習(xí)并總結(jié)
5)利用不同領(lǐng)導(dǎo)力類型清單，練習(xí)自己不擅長的領(lǐng)導(dǎo)力類型
4、應(yīng)用于情景的領(lǐng)導(dǎo)力的注意事項

第三部分 建立伙伴關(guān)系
通過建立伙伴關(guān)系來開啟溝通，與員工在如何一起高效工作的問題上達成一致。怎樣讓員工一起參與制定目標(biāo)，以幫助員工實現(xiàn)目標(biāo)。
1--建立伙伴關(guān)系的步驟
2--建立伙伴關(guān)系會談清單

第四部分 行動計劃
為了把所學(xué)技能運用到實際工作中去，需要明確關(guān)鍵行動并制定行動計劃。利用工具幫助自己把情境領(lǐng)導(dǎo)這的技能運用到實際工作中去。
1--達標(biāo)綱要-關(guān)鍵行動菜單
2--發(fā)展判斷員工的能力與意愿狀態(tài)的能力
3--發(fā)展適應(yīng)于員工的不同階段的領(lǐng)導(dǎo)力型態(tài)進行管理的能力
4--發(fā)展建立伙伴關(guān)系技能

第五部分 課程回顧與課程結(jié)束

領(lǐng)導(dǎo)力核心方法