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管理風(fēng)格匹配

課程背景：
近些年，各類(lèi)管理課程及領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)等此起彼伏，但當(dāng)今社會(huì)工作環(huán)境、商業(yè)規(guī)則和領(lǐng)導(dǎo)力本身其實(shí)也都是在變化中進(jìn)步著，隨著社會(huì)、商業(yè)、市場(chǎng)的變化，企業(yè)干部與員工的能力結(jié)構(gòu)也在變化、文化價(jià)值觀(guān)也在發(fā)生變化，雖然管理藝術(shù)化的培訓(xùn)已經(jīng)做了很多年，但還是隔靴搔癢無(wú)法落地，這就對(duì)各級(jí)管理者提出了新的要求，如今基本要求是從戰(zhàn)略方面、決策實(shí)施到績(jī)效的改善，各管理者們扮演著不同的角色，他們?cè)谕苿?dòng)而不是單一主導(dǎo)，為了在更短時(shí)間內(nèi)高效的創(chuàng)造更大價(jià)值，組織需要強(qiáng)有力但卻是智慧的管理者，需要能夠盡快轉(zhuǎn)換角色、采用個(gè)性化的、靈活的、不同情境下行使領(lǐng)導(dǎo)方式來(lái)給不同準(zhǔn)備度的被領(lǐng)導(dǎo)者、下屬賦能并改進(jìn)其行為與績(jī)效，但管理者如何針對(duì)不同對(duì)象做精準(zhǔn)的情境式領(lǐng)導(dǎo)是一項(xiàng)有難度的領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)，而情境式領(lǐng)導(dǎo)力課程就是解決此難題的*學(xué)習(xí)實(shí)踐。

課程目標(biāo)：
知：針對(duì)各行業(yè)的各實(shí)戰(zhàn)案例，讓各級(jí)經(jīng)理、高管清晰領(lǐng)導(dǎo)者的思維邏輯并掌握組織領(lǐng)導(dǎo)框架，實(shí)現(xiàn)管理者角色的轉(zhuǎn)變。了解領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織氛圍的營(yíng)造，理解領(lǐng)導(dǎo)力的核心精神和情境式領(lǐng)導(dǎo)的精髓，學(xué)會(huì)診斷自己領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，同時(shí)學(xué)會(huì)使用輔助下屬的工具技巧。
行：如何實(shí)施你的領(lǐng)導(dǎo)力，如何在管理過(guò)程中應(yīng)對(duì)不同情境而發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，如何支持團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)加強(qiáng)，在輔導(dǎo)員工提高工作績(jī)效的同時(shí)也不斷培養(yǎng)出更多的領(lǐng)導(dǎo)者，并提升自我領(lǐng)導(dǎo)力。
用：深入了解自己及團(tuán)隊(duì)成員，在不同情境下激發(fā)與引導(dǎo)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的動(dòng)能

課程對(duì)象：中高層管理干部、各業(yè)務(wù)線(xiàn)負(fù)責(zé)人、后備干部、HR負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人

課程大綱
第一講：管理者與領(lǐng)導(dǎo)力的分析
1、管理者的思維邏輯
看視頻與思考：管理者的五層思維邏輯
2、作為管理者的角色與定位、及五種主要行動(dòng)
分組討論與分享：
1）當(dāng)作為管理者時(shí)，你做出了哪些改變？
2）成為管理者后你獲得了什么？又失去了什么？
3）做為一名管理者，你目前*的挑戰(zhàn)是什么？
3、領(lǐng)導(dǎo)力的有效性解析——為什么VS是因?yàn)?br /> 4、管理者的組織氛圍的營(yíng)造與面對(duì)的各種績(jī)效

第二講：管理者領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源與診斷技術(shù)
分組討論：根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，列出民主與集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)時(shí)行為方式并分析優(yōu)劣勢(shì)
1、管理者的權(quán)力基礎(chǔ)是什么
2、領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源測(cè)試與解析
分組練習(xí)：分組測(cè)試自己領(lǐng)導(dǎo)力的七種來(lái)源并理解與思考
3、領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源解析
4、成為領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)與五層境界
案例分享：管理特質(zhì)是怎么被發(fā)現(xiàn)的，包含哪些要素。

第三講：管理過(guò)程的實(shí)施
分組討論并分享：
1）你在領(lǐng)導(dǎo)被管理者時(shí)遇到的三個(gè)問(wèn)題
2）你通常是用什么方法解決這些問(wèn)題的
3）需要具備哪些技能
1、管理實(shí)施過(guò)程的循環(huán)（四項(xiàng)錯(cuò)誤假設(shè)與不真實(shí)的反饋）
2、整合個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的技巧
案例分享：某知名企業(yè)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的整合
3、管理者的三項(xiàng)核心技能
4、實(shí)施過(guò)程需遵循的SMART原則

第四講：四類(lèi)被管理者的準(zhǔn)備度診斷與評(píng)估分析
1、如何達(dá)成共識(shí)
小組討論與分享：
1）選擇被管理者，并描述其的職位與角色；
2）就這個(gè)職位而言，他的三至五項(xiàng)主要工作是什么？
3）從上面的工作挑選一項(xiàng)，并將它進(jìn)一步分解為五種活動(dòng)。
2、被管理者的準(zhǔn)備度詳細(xì)解析
案例分享：知名集團(tuán)企業(yè)員工的職場(chǎng)謀生之路分享
3、員工準(zhǔn)備度評(píng)估R1、R2、R3、R4分別是怎么產(chǎn)生的
案例分享：某知名企業(yè)人才梯隊(duì)干部管理中R1-R4人員準(zhǔn)備度評(píng)估
4、被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備度提示

第五講：管理行為與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格評(píng)估
小組討論：
1）當(dāng)你曾作為下屬時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)你的幫助分析
2）領(lǐng)導(dǎo)者如何做才更能符合被管理者的需求
3）現(xiàn)階段做為領(lǐng)導(dǎo)者，你是如何幫助你的下屬的
1、管理者領(lǐng)導(dǎo)行為的兩種形式
2、兩種領(lǐng)導(dǎo)行為的提示
3、領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系的組合與解析
案例分享：根據(jù)分享的行業(yè)案例，各組分析領(lǐng)導(dǎo)兩種行為的優(yōu)劣勢(shì)
4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的四種組合S1、S2、S3、S4是什么情境
小組討論：根據(jù)四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，舉例討論在工作中的實(shí)際案例，并做分享。
5、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試應(yīng)用
小組討論分享：分組進(jìn)行管理風(fēng)格的測(cè)試，各組討論理解并做分享
6、不同情境下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格實(shí)施
案例視頻討論：360度評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（各情境下地產(chǎn)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格賞析）
案例競(jìng)賽：各組針對(duì)不同情境下的管理風(fēng)格與行為進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝者
7、管理風(fēng)格與績(jī)效及注意事項(xiàng)
視頻討論：當(dāng)下屬績(jī)效下滑時(shí)，哪些是應(yīng)該做的?而哪些是不應(yīng)該做的？
視頻討論：當(dāng)員工績(jī)效較好時(shí)，哪些是應(yīng)該做的?哪些是不應(yīng)該做的？

第六講：教練式領(lǐng)導(dǎo)中——各工具應(yīng)用技巧
1、如何把管理趨于正向及重要性
小組分享：管理過(guò)程中正向話(huà)題的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用
2、不同情境中怎么將管理問(wèn)題精準(zhǔn)化
小組練習(xí)：，行使不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格時(shí)怎么將各類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)換使用，并分享*經(jīng)驗(yàn)
3、如何使用管理度量衡
小組練習(xí)：在情境式領(lǐng)導(dǎo)中怎么合理使用度量
4、管理中平衡羅盤(pán)工具的高效應(yīng)用
小組練習(xí)：一對(duì)一互相做領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格平衡羅盤(pán)，裁判評(píng)判。
5、領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)優(yōu)先事務(wù)的把控
個(gè)人練習(xí)：如何識(shí)別與評(píng)估管理中的優(yōu)先事務(wù)
案例分享：11130案例傳授法與管理者如何做經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化
案例片分享：現(xiàn)代企業(yè)管理中領(lǐng)導(dǎo)者怎么善于用案例說(shuō)話(huà)
總結(jié)與回顧：
課堂延伸——領(lǐng)導(dǎo)者的核心價(jià)值觀(guān)

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