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做領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)

課程背景：
當(dāng)今時代已處于快速發(fā)展變化的階段，任何的組織和個人都能夠深切感受到在各種不確定的環(huán)境中謀求發(fā)展的壓力與挑戰(zhàn)。如何能夠在各種競爭中塑造組織的核心競爭力，使組織獲得長遠(yuǎn)且穩(wěn)定的發(fā)展？答案指向---優(yōu)秀人才
而培養(yǎng)人才的責(zé)任就在于各層級團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者。
什么樣的領(lǐng)導(dǎo)者才是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？在創(chuàng)造組織高績效的同時，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的領(lǐng)導(dǎo)者是組織最需要的。

課程核心：
本課程同時關(guān)注組織績效和員工成長發(fā)展，主張領(lǐng)導(dǎo)者并非以自我為中心對員工進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，而是以員工所處的不同工作情境為中心，通過對員工績效準(zhǔn)備度的準(zhǔn)確判斷適時調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，做到因人而異、因材施教的做好領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式可以有效地影響員工，提高員工工作動力，有助于帶領(lǐng)員工取得更高績效，并實現(xiàn)團(tuán)隊的持續(xù)成長。情境領(lǐng)導(dǎo)課程內(nèi)容豐富、運用簡單高效，是公認(rèn)的*管理工具。

課程目標(biāo)：
個人的收獲
使學(xué)員明確作為領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位
增強(qiáng)學(xué)員提升下屬績效并關(guān)注下屬的長期發(fā)展與成長
改變自身領(lǐng)導(dǎo)行為、建立領(lǐng)導(dǎo)的多維度領(lǐng)導(dǎo)力
組織的收獲
提升組織整體執(zhí)行能力，統(tǒng)一管理語言
塑造績效導(dǎo)向、主動積極的工作氛圍
有助于培育高素質(zhì)的管理人才

課程對象：
企業(yè)新任管理者、中層、高層管理人員

課程大綱：
第一天：
導(dǎo)入：
1.    相互認(rèn)識：卡牌中的“我”
2.    視頻分析：領(lǐng)導(dǎo)如何硬局？
3.    介紹課程目標(biāo)及課程框架
4.    案例解析：這位領(lǐng)導(dǎo)的管理方法合適嗎？
5.    互動游戲：《開拳》領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
6.    績效模型—六層級診斷下屬績效
7.    角色扮演：五類員工在團(tuán)隊
回顧：四個一
第一單元：見事—明確工作目標(biāo)
能力要項：目標(biāo)管理--通過有效梳理工作任務(wù)，明確任務(wù)的分配方式，針對授權(quán)下屬的任務(wù)，通過與下屬清晰的界定任務(wù)目標(biāo)及達(dá)成舉措，確保與下屬就工作目標(biāo)與要求達(dá)成一致。
小組討論：團(tuán)隊管理中的挑戰(zhàn)
1.    梳理任務(wù)
1.1案例分析：“背猴子”的領(lǐng)導(dǎo)
1.2學(xué)員練習(xí)：任務(wù)樹--我的工作任務(wù)分析
2.    分配方式
2.1分配工作任務(wù)的五種方式
保留任務(wù)
轉(zhuǎn)派任務(wù)
征求建議
委派任務(wù)
授權(quán)他人
2.2適合保留的工作項
3. 匹配方式
3.1學(xué)員練習(xí)：這些任務(wù)如何分配？
3.2 案例分析：糟糕的報告
4. 界定任務(wù)
4.1游戲：電影院的煩惱
4.2界定任務(wù)的三步驟：角色-任務(wù)-舉措
4.3視頻分析：任務(wù)分配到哪層？
4.4工具練習(xí)：梳理自身工作任務(wù)
4.5 學(xué)員分享任務(wù)梳理結(jié)果+講師點評反饋
回顧：當(dāng)日課程要點與收獲

第二天：
第二單元：見人-分析任務(wù)人選
能力要項：知人善任、激發(fā)動力--針對工作任務(wù)對于下屬的績效準(zhǔn)備度進(jìn)行有效評估，做到因人、因事、因時、因勢客觀準(zhǔn)確識人。針對由能力和意愿共同作用而成的四類下屬的準(zhǔn)備度狀態(tài)，從具體績效行為進(jìn)行細(xì)化分析，不同類型的下屬采用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。
互動游戲：我的三個一
誰是最合適的人選--分析下屬的準(zhǔn)備度
1.什么是績效準(zhǔn)備度？
2.確定任務(wù)人選的平衡法則：現(xiàn)在與未來
3.確定下屬的績效準(zhǔn)備度
3.1績效準(zhǔn)備度的兩個方面、六個要素：
能力：知識、經(jīng)驗、技能
意愿：信心、動機(jī)、承諾
3.2視頻分析：他們的準(zhǔn)備度如何？
3.3人員準(zhǔn)備度級別區(qū)分
3.4互動游戲：我的愛好我做主
3.5情境演練：判斷能力與意愿
3.6視頻分析：下屬績效準(zhǔn)備度的變化
3.7學(xué)員練習(xí)：分析待分配任務(wù)人選的準(zhǔn)備度
4.分析人員準(zhǔn)備度的注意事項
4.1 8項注意準(zhǔn)則
4.2 選選看：領(lǐng)導(dǎo)者識人10法

第三單元：見己-匹配領(lǐng)導(dǎo)方式
能力要項：因人而異、因材施教--領(lǐng)導(dǎo)者用自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去影響下屬，促動高績效的產(chǎn)生。由工作行為和關(guān)系行為共同作用而形成的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，是管理和影響不同下屬的方式。四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配四種下屬準(zhǔn)備度狀態(tài)，明確每一種匹配的任務(wù)分配及檢查輔導(dǎo)、監(jiān)督跟進(jìn)的具體思路。確保下屬達(dá)成預(yù)期任務(wù)目標(biāo)，并在任務(wù)中獲得個人成長。
案例分析：領(lǐng)導(dǎo)問題出在哪里？
1.針對員工準(zhǔn)備度有效匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1.1小組討論：何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有利于下屬產(chǎn)生高績效？
1.2兩種領(lǐng)導(dǎo)行為：工作行為與關(guān)系行為分析
1.3視頻分析：判斷兩種領(lǐng)導(dǎo)行為
2. 四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
2.1練習(xí)：準(zhǔn)確判斷領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
3.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配
3.1小組研討：如何匹配最合適
3.2案例分析與練習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如何匹配
3.3領(lǐng)導(dǎo)行為與員工準(zhǔn)備度匹配規(guī)則
角色扮演：車輪大戰(zhàn)“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和員工準(zhǔn)備度相匹配”
3.4視頻分析：領(lǐng)導(dǎo)者開展任務(wù)分配的風(fēng)格匹配
4.學(xué)員練習(xí)：演練自身案例
課程總結(jié)
課程總結(jié)
1.學(xué)員回顧總結(jié)
2思維導(dǎo)圖總結(jié)呈現(xiàn)
3.課程結(jié)束

做領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)