關(guān)鍵崗位人才復(fù)制（1天版）
講師：陸敬 瀏覽次數(shù)：2602
課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 一線員工
培訓(xùn)講師：陸敬
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
關(guān)鍵崗位人才復(fù)制培訓(xùn)
授課對(duì)象：
1、HRD、LD、TD、OD、培訓(xùn)經(jīng)理及知識(shí)管理相關(guān)從業(yè)者
2、人力資源領(lǐng)域的相關(guān)從業(yè)者
3、各部門經(jīng)理
4、希望掌握學(xué)習(xí)地圖項(xiàng)目實(shí)施專業(yè)能力的人士。
課程背景：
人才，是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。想要實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展，人才的快速培養(yǎng)是企業(yè)亟待解決的核心問(wèn)題，尤其是關(guān)鍵崗位的人才培養(yǎng)。關(guān)鍵崗位人才梯隊(duì)是保障公司業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行、公司效益持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。公司往往花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力在關(guān)鍵崗位的人才培養(yǎng)上，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：
來(lái)自業(yè)務(wù)部門的困惑：
培養(yǎng)周期長(zhǎng)：關(guān)鍵崗位的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，花了大量精力，但是員工仍不能快速勝任崗位工作，甚至還沒(méi)培養(yǎng)好，人員就流失了
經(jīng)驗(yàn)傳承難：專家的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法有效傳承，經(jīng)常是人走經(jīng)驗(yàn)失，新人成長(zhǎng)過(guò)程中出錯(cuò)率高、成本高
來(lái)自培訓(xùn)部門的困惑：
培訓(xùn)價(jià)值低：業(yè)務(wù)部門提需求，培訓(xùn)部門找資源，培訓(xùn)崗位的價(jià)值何在？
效果評(píng)估難：培訓(xùn)了，卻不能有效評(píng)估行為的變化及績(jī)效的變化，不能量化培訓(xùn)價(jià)值，怎么評(píng)判我們組織的培訓(xùn)是成功的？
這些困惑的根本原因在于崗位要求與培養(yǎng)內(nèi)容脫節(jié)，關(guān)鍵崗位的人才培養(yǎng)缺乏清晰的路線和系統(tǒng)的規(guī)劃。而學(xué)習(xí)地圖正是從關(guān)鍵崗位要求出發(fā)，以能力發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃為主軸，而設(shè)計(jì)的一系列具備針對(duì)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
培訓(xùn)目標(biāo)：
關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建，可為企業(yè)帶來(lái)：
1、一張地圖：繪制關(guān)鍵崗位人才學(xué)習(xí)地圖，有序、有效培養(yǎng)人才，快速?gòu)?fù)制人才，縮短培養(yǎng)周期
2、一個(gè)體系：建立關(guān)鍵崗位的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)化展開(kāi)關(guān)鍵崗位的人才培養(yǎng)
3、一崗經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用專業(yè)方法，萃取關(guān)鍵崗位的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，生成崗位的執(zhí)行方法
4、一份測(cè)量：量化培訓(xùn)所帶來(lái)的行為變化與績(jī)效變化，提升培訓(xùn)部門的價(jià)值
5、一份教材：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)專業(yè)的培訓(xùn)教材，促進(jìn)學(xué)員對(duì)執(zhí)行方法的理解與應(yīng)用
關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建，可實(shí)現(xiàn)以下產(chǎn)出：
1、關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)導(dǎo)圖
2、關(guān)鍵崗位的典型任務(wù)及其執(zhí)行方法
3、關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖
4、關(guān)鍵崗位的培訓(xùn)教材
5、關(guān)鍵崗位的勝任標(biāo)準(zhǔn)
6、行為與績(jī)效的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采用以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例“引導(dǎo)”的形式，讓培訓(xùn)者感受到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所存在的管理問(wèn)題。采用“互動(dòng)”的方式幫助學(xué)員運(yùn)用思想和技能來(lái)解決生產(chǎn)管理問(wèn)題。
課程大綱：
導(dǎo)入
培訓(xùn)的價(jià)值
學(xué)習(xí)地圖實(shí)施階段
學(xué)習(xí)地圖案例
選取關(guān)鍵崗位與選取專家
第一模塊：任務(wù)梳理
1、 書寫工作任務(wù)
書寫任務(wù)的結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+工作對(duì)象
書寫動(dòng)詞與工作對(duì)象的要點(diǎn)
界定任務(wù)
2、 繪制任務(wù)導(dǎo)圖
3、 確定典型工作任務(wù)
打分的三個(gè)維度、八個(gè)步驟
<意義>：
任務(wù)導(dǎo)圖，一目了然理解崗位的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系，建立崗位的任務(wù)全景。
典型任務(wù)，鎖定典型工作任務(wù)，抓住崗位的核心，使得培訓(xùn)緊貼業(yè)務(wù)
第二模塊：任務(wù)分解
1、 任務(wù)分解的3個(gè)步驟
2、 明確任務(wù)目標(biāo)
明確任務(wù)目標(biāo)的必要性
目標(biāo)描述的結(jié)構(gòu)
常見(jiàn)的目標(biāo)類型及描述要點(diǎn)
3、 任務(wù)分解：任務(wù)到步驟
任務(wù)分解三步法與要點(diǎn)
任務(wù)分解的輸出
4、 步驟分解：步驟到動(dòng)作
動(dòng)作描述的意義
動(dòng)作描述的要點(diǎn)
5、 培訓(xùn)測(cè)量
<意義>：
以任務(wù)結(jié)果為導(dǎo)向，分解出步驟與動(dòng)作，以支撐任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
動(dòng)作這一層顆粒度是知識(shí)萃取的*起點(diǎn)。
第三模塊：知識(shí)萃取
1、 程序性知識(shí)的分類與萃取
2、 事實(shí)性知識(shí)萃取
3、 概念性知識(shí)萃取
4、 原理性知識(shí)萃取
5、 制作知識(shí)圖譜
<意義>：
用以致學(xué)，深度萃取典型任務(wù)的執(zhí)行方法作為培訓(xùn)教材，拿來(lái)就能用。
第四模塊：學(xué)習(xí)地圖繪制
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
2、 設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)方案
綜合學(xué)習(xí)方案的表格
學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施要點(diǎn)
3、 繪制學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)地圖表格
繪制學(xué)習(xí)地圖的要點(diǎn)
<意義>：
尋找到有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)并有序安排，使得學(xué)習(xí)有規(guī)劃，縮短培養(yǎng)周期。
第五模塊：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
1、 學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)
2、 學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)
3、 學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)
<意義>：
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，關(guān)注的是學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)與吸收。
講師介紹：
陸敬老師：
教育及資格認(rèn)證
學(xué)習(xí)地圖、經(jīng)驗(yàn)萃取首席咨詢師
LPI學(xué)習(xí)路徑圖國(guó)際認(rèn)證、學(xué)習(xí)路徑圖顧問(wèn)
CSTD中國(guó)人才發(fā)展平臺(tái)認(rèn)證、學(xué)習(xí)地圖專家
IEEA國(guó)際經(jīng)驗(yàn)萃取協(xié)會(huì)認(rèn)證、組織經(jīng)驗(yàn)萃取師
CPTD中國(guó)人才開(kāi)發(fā)學(xué)院認(rèn)證、經(jīng)驗(yàn)萃取師
OTS藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)體系版權(quán)作者
*注冊(cè)職業(yè)培訓(xùn)師
*注冊(cè)職業(yè)培訓(xùn)師授權(quán)導(dǎo)師
任職資格專家
六西格瑪黑帶
TWI專家
關(guān)鍵崗位人才復(fù)制培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.jkyingpanluxiangji.com/gkk_detail/291369.html
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2024-01-19
廣州
- 陸敬
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