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人才測評培育課程

寫在前面——你了解“工作坊”嗎？
“工作坊”(Workshop)，是一個多人共同參與的場所和過程，且讓參與者在過程中能夠?qū)υ挏贤?、共同思考、調(diào)查分析、提出方案，并一起討論讓這個方案如何推動，甚至付諸行動。換句話說，工作坊就是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個有機的系統(tǒng)過程。
工作坊進行的基本方式為：
資訊平等分享：工作坊第一個實施的步驟，就是必須將基本資料共同分享。透過分享的過程，讓大家能夠在平等的立場上共同討論、交換意見，進而凝聚共識。
小組提案設(shè)計：第二個階段主要是利用分組的方式，讓參與者繼續(xù)互相討論。透過小組討論的過程，互相交流意見、激湯腦力、共同創(chuàng)造。
全體表達意見：最后的階段，是各小組的發(fā)表時間。隨著各個小組不同的立場，客觀地多角度來分析事情，藉此溝通協(xié)調(diào)的機會，共同思考出一個最適合的方向，延續(xù)伸展至之后的行動上。

課程目標
1、本培訓課程的主要目標，在于讓全體參訓學員通過管理游戲、心理測試等靈活多樣的授課形式，在不知不覺間實現(xiàn)一次認知觀念的轉(zhuǎn)換，從一個全新的角度去認識諸如“人才測評的常用工具”、“面試與測評的關(guān)鍵點”、“以心理契約建設(shè)為中心構(gòu)建員工培育體系”、“員工培育創(chuàng)意方案設(shè)計競賽”。內(nèi)容包括其中的核心理念、主要方法和實用工具，并從多次的案例研討、角色扮演入手，強化相應(yīng)的技能、技巧和工具的應(yīng)用。
2、培訓中，講師毫無保留地貢獻出自己多年研究和實踐形成的心理測試、員工培育的成熟方法和工具，有助于培養(yǎng)全體學員對人力資源管理方法的工具理性認知（已經(jīng)超出了一般意義上的人力資源管理技能訓練），既實踐了心理學的重要方法，也充分體現(xiàn)了當代人力資源管理的人性關(guān)懷——心理契約建設(shè)。

教學創(chuàng)意
本次培訓教學的設(shè)計在許多方面體現(xiàn)了當代企業(yè)培訓變革的特點，特別明顯地表現(xiàn)在以下方面：
合作型學習：
參訓學員不但在培訓過程中參與許多合作性的活動，而且課程鼓勵他們設(shè)計帶合作意義的工作方案（課堂作業(yè)），使應(yīng)聘人員等成為合作學習者。
體驗型學習：
測評別人的基礎(chǔ)是測評自己，各種測評方法的自身體驗——從深刻體味到深刻剖析構(gòu)成了本次培訓的重要組成部分，并自始至終貫徹了心理學中“自省”的思想和要求。
研究型學習：
課程提供了許多研究型學習的范例，并且鼓勵學員進行專題研究，特別是交叉工作專題的研究，自行得出問題的解決方法和綜合結(jié)論。

培訓對象：
企業(yè)人力資源管理人員

大綱提要
時間安排
主體內(nèi)容
備注
第一天：
上午：（09:00-12:00）
09:00-09:05
幾句簡單的開場白
課程整體安排簡介
（簡要講解）
09:05-09:35
破冰游戲：
引子：我們的習慣和我們的思維
培訓從游戲開始——
—— 奇怪的手勢!
—— 這是什么？
—— 真的等高嗎？
—— 哪一個圓弧的半徑*？
—— 四個角上的數(shù)字有什么內(nèi)在聯(lián)系?
—— 圖*女順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)？
（培訓活動）
第一篇 工具理性
09:35-10:30
第一部分：人才測評工具及原理闡析
工具一：
箱式結(jié)構(gòu)心理測試
工具二：
團隊合作仿真游戲
（培訓活動）
（精要講解）
10:30-10:45
（課間休息）
10:45-12:00
工具三：
無領(lǐng)導小組討論
工具四：
評價中心技術(shù)
工具五：
其它有效測評工具
（培訓活動）
（精要講解）
12:00-13:30
（午餐及午休）
下午：（13:30-17:30）
13:30-13:45
破冰游戲：
（培訓活動）

第二篇 體驗反思
13:45-15:30
第二部分：面試與測評工具整合運用
體驗活動：
方法：
一個小組的全體或部分成員作為第二輪招聘面試的考官，其它小組及成員作為觀察員（在另一個房間觀看電視直播——需全程錄像）。
按上述辦法不同小組輪換扮演面試考官，共計3-4輪（需3-4名應(yīng)聘者或其他陌生人）。
（培訓活動）
（簡要講解）
15:30-15:45
（課間休息）
15:45-16:45
總結(jié)活動：
——面試過程的恰當把握；
——面試問題的得失點評；
——面試與測評的一致性。
（精要講解）
16:45-17:15
理念分享：
——面試與測評的關(guān)鍵點：
信度與效度。
——面試與測評的三大原則：
確定標準；
掌握方法；
綜合評價。
（培訓活動）
（精要講解）
17:15-17:30
全天培訓小結(jié)
第二天：
上午：（09:00-12:00）
09:00-09:15
破冰游戲：
（培訓活動）

第三篇理念超越
09:15-09:45
“英特爾?未來教育”項目簡介
（簡要講解）
09:45-10:30
第三部分：員工培育的心理契約建設(shè)
一、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習
“英特爾?未來教育”的培訓特色研究
（所有學員參加）
—— 學員研習
—— 小組研討
—— 講師點評
（培訓活動）
10:30-10:45
（課間休息）
10:45-11:30
二、基于教練問題的展示會
例如：如何建構(gòu)良好的教練環(huán)境？
提示：建構(gòu)主義的教育理論認為：“學習者的知識和技能是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”因此，理想的教練環(huán)境應(yīng)該包括：情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。
我們現(xiàn)在的員工培訓體系，對技能性培訓環(huán)境的建構(gòu)相對較重視，但對教練環(huán)境的建構(gòu)沒有給予應(yīng)有的重視。
（培訓活動）
（精要講解）
11:30-12:00
三、如何與員工建立“心理契約”？
現(xiàn)代社會奉行“愛的教育”，對孩子以贊揚和獎賞為主，甚至用金錢刺激來鼓勵孩子取得高分，這樣做有效嗎？會否適得其反嗎？
哈佛經(jīng)濟學家弗雷爾投入600萬美元，在143所學校開展“行賄教育”實驗，得出了令人吃驚的結(jié)論——
你我都不知道的“教育真相”！
（簡要講解）
12:00-13:30
（午餐及小休）
下午：（13:30-17:30）
13:30-13:45
破冰游戲：
（培訓活動）

第四篇 方案呈現(xiàn)
13:45-15:30
第四部分：員工培育創(chuàng)意方案大比武
一、經(jīng)驗分享：
—— 員工培育方法的多樣性
入職引導
管理培訓生
崗位輪換制
管理技能訓練
（精要講解）
15:30-15:45
（課間休息）
15:45-17:00
二、集體研討：
（所有學員參加）
—— 員工培育創(chuàng)意方案設(shè)計（綜合）
高層管理人員
中層管理人員
專業(yè)技術(shù)人員
技能操作人員
（培訓活動）
（簡要講解）
17:00-17:30
整體培訓總結(jié)：
（簡要講解）

人才測評培育課程