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POA思維課程

課程背景 
當(dāng)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中有多門課程時(shí)，對(duì)于學(xué)員來說往往意味著：不同的主題，不同的老師，不同的工具，不同的語言體系。對(duì)于工作繁忙的學(xué)員來說，能夠從這些課程中獲得零散的收益已屬難得，更不用說去把這些看上去“不相干”的知識(shí)串聯(lián)起來了。
這些課程就像散落的珍珠，缺乏一條串聯(lián)起來的主線。當(dāng)珍珠無法變成項(xiàng)鏈，培訓(xùn)的投資回報(bào)也難以提高。
“POA行動(dòng)力”作為一個(gè)原創(chuàng)的思維方式，具有極簡(jiǎn)+普適的特點(diǎn)，特別適合作為串聯(lián)不同主題課程的那條主線。無論是高層的戰(zhàn)略，還是中層的合作，或是基層的執(zhí)行，每一個(gè)行動(dòng)都可以用POA思維去分析。學(xué)員在POA思維框架基礎(chǔ)上可以更好地理解每門課程里學(xué)到的工具/知識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。讓培訓(xùn)的投資回報(bào)直線上升。
開展本工作坊的前提：
1、該人才培養(yǎng)項(xiàng)目中至少有一門課用POA思維來講授（建議放在第一次課）
2、該人才培養(yǎng)項(xiàng)目中其他課程的核心知識(shí)點(diǎn)需要至少提前3周提供給講師做準(zhǔn)備
3、本工作坊應(yīng)該在人才培養(yǎng)項(xiàng)目中所有課程結(jié)束后舉行
如果想了解更多關(guān)于POA串聯(lián)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)，請(qǐng)掃二維碼：

課程特色 
溯源：知其然，更要知其所以然。然后才能舉一反三。
實(shí)戰(zhàn)：把學(xué)到的工具運(yùn)用于學(xué)員的實(shí)際工作。
痛點(diǎn)：直擊無法融會(huì)貫通的痛點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。
主動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思想的碰撞，激發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和開悟。

課程對(duì)象 
參加人才培養(yǎng)項(xiàng)目的員工

課程收獲 
溫故知新，重新梳理各門課程的知識(shí)點(diǎn)。
追根溯源，用POA思維理解每個(gè)工具（A）背后的原理（O）。
融會(huì)貫通，找到不同工具之間的相通之處，融合起來使用效果更好。
舉一反三，根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景對(duì)工具進(jìn)行創(chuàng)新，把它變成自己的工具。
回歸基本，把POA思維作為工作中的“操作系統(tǒng)”。

課程大綱 
一、溫故知新
1、開場(chǎng)破冰
【活動(dòng)】為學(xué)過的課程出題互考
【活動(dòng)】按照課程為學(xué)員分組
2、梳理工具
【活動(dòng)】為每門課選擇最想深度應(yīng)用的三個(gè)工具
【產(chǎn)出】每門課的工具清單

二、追根溯源
【要點(diǎn)】不僅要學(xué)工具（A），更要學(xué)原理（O）
【活動(dòng)】為每個(gè)工具做POA分析
【活動(dòng)】學(xué)員互評(píng)/補(bǔ)充 + 講師點(diǎn)評(píng)
【產(chǎn)出】每個(gè)工具的POA解讀

三、融會(huì)貫通
【要點(diǎn)】正確的道理在底層都是相通的
【活動(dòng)】找到不同工具的相通之處以及融合使用之道
【活動(dòng)】學(xué)員互評(píng)/補(bǔ)充 + 講師點(diǎn)評(píng)
【產(chǎn)出】工具與工具之間的關(guān)系圖譜

四、舉一反三
【要點(diǎn)】能改工具，才是真的學(xué)會(huì)
【活動(dòng)】工具創(chuàng)新
該工具的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景是什么？
使用時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
該怎樣調(diào)整該工具，或者與其他工具融合使用？
【活動(dòng)】學(xué)員互評(píng)/補(bǔ)充 + 講師點(diǎn)評(píng)
【產(chǎn)出】用該工具解決具體問題的創(chuàng)新解決方案

五、回歸基本
把POA思維作為工作中的底層“操作系統(tǒng)“
Q&A，行動(dòng)計(jì)劃

POA思維課程