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經(jīng)驗(yàn)萃取課程開發(fā)培訓(xùn)

【課程背景】
企業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，
作為組織的智慧沉淀，經(jīng)驗(yàn)是組織最寶貴的資源之一。
華為曾說(shuō)：“華為*的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)”，
如果不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效萃取并以某種形式進(jìn)行固化存儲(chǔ)，
經(jīng)驗(yàn)將隨著時(shí)間的流逝和員工的流動(dòng)白白流失和浪費(fèi)。
為了讓過(guò)往經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫姆?wù)組織未來(lái)的發(fā)展，
標(biāo)桿員工經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)勢(shì)在必行！
而經(jīng)驗(yàn)作為一種隱形知識(shí)，隱藏在員工的心智和行為當(dāng)中，
經(jīng)驗(yàn)萃取存在難發(fā)現(xiàn)、難提取、難整理、難應(yīng)用等問(wèn)題，
本課程通過(guò)大量的表單和模板，*化降低經(jīng)驗(yàn)萃取的復(fù)雜性，
以價(jià)值為視角，任務(wù)為抓手，表單為工具，
敏捷高效地帶領(lǐng)骨干員工完成經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)，
幫助企業(yè)沉淀有效經(jīng)驗(yàn)，豐富培訓(xùn)課程體系，助力企業(yè)人才發(fā)展及戰(zhàn)略達(dá)成。

【課程收益】
通過(guò)本課程的講授與訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)以下收益：
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)員認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)萃取及課程開發(fā)的價(jià)值，樂(lè)于分享自我經(jīng)驗(yàn)；
掌握萃取技術(shù)：學(xué)員能夠應(yīng)用各類工具、模板敏捷高效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)；
打造萃取隊(duì)伍：為企業(yè)打造一批能夠應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)技術(shù)的骨干員工；
沉淀優(yōu)秀課程：每人開發(fā)一個(gè)主題課程，幫助企業(yè)豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的高價(jià)值利用；
助力組織發(fā)展：提升學(xué)員的思考力和學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)員績(jī)效提升及職業(yè)發(fā)展；推動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)沉淀和人才發(fā)展，打造高效學(xué)習(xí)型組織。

【課程對(duì)象】
企業(yè)專/兼職內(nèi)部培訓(xùn)師、業(yè)務(wù)專家、各層級(jí)管理者等

【課程大綱】
設(shè)計(jì)篇：經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)
1、金榜題名 — 課程主題確定
1.1 確定課程方向
1.1.1 多：效益多
1.1.2 快：見效快
1.1.3 好：內(nèi)容好
1.1.4 ?。撼杀臼?br /> 實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中設(shè)計(jì)課程主題
1.2 界定課程范圍
1.2.1 課程主題3要素
1.2.2 題目設(shè)計(jì)的公式
1.3 優(yōu)化課程題目
1.3.1 戴帽子：主標(biāo)題虛化
1.3.2 裹棉被：副標(biāo)題寫實(shí)
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中填寫課程題目/主講人/授課日期
2、以終為始 — 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
2.1 培訓(xùn)內(nèi)容的分類
2.1.1  A-心態(tài)類
2.1.2  S-技能類
2.1.3  K-知識(shí)類
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中勾選本次課題的內(nèi)容類型
2.2  目標(biāo)設(shè)計(jì)的方式
2.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用
2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義
2.2.3 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類
2.2.4 格蘭德“1+1”目標(biāo)公式
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》中設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、支梁立柱 — 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3.1 課程主體結(jié)構(gòu)
3.1.1 要素式結(jié)構(gòu)
3.1.2 流程式結(jié)構(gòu)
3.1.3 空間式結(jié)構(gòu)
3.1.4 3W式結(jié)構(gòu)
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成一級(jí)大綱設(shè)計(jì)
3.2 課程單元結(jié)構(gòu)
3.2.1 單元導(dǎo)入
3.2.2 內(nèi)容講解
3.2.3 單元練習(xí)
3.2.4 單元回顧
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成單元結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)
4、點(diǎn)石成金 — 課程內(nèi)容萃取
4.1 回顧典型事件
4.1.1 Situation：背景
4.1.2 Task：任務(wù)
4.1.3 Action：行動(dòng)
4.1.4 Result：結(jié)果
4.2 梳理成功路徑
4.2.1 選框架
4.2.2 提要點(diǎn)
4.2.3 做歸納
4.3 深挖潛在價(jià)值
4.3.1 節(jié)外生枝：挖細(xì)節(jié)
4.3.2 明察秋毫：識(shí)障礙
4.4 輸出結(jié)構(gòu)內(nèi)容
4.4.1 建模型
4.4.2 配工具
實(shí)操：在《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)表》完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)容萃取

開發(fā)篇：裝配式內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)
1、欲擒故縱 — 課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.1 課程導(dǎo)入的四大作用
1.2 常用的六種課程導(dǎo)入
1.2.1 視頻導(dǎo)入法
1.2.2 問(wèn)題收集法
1.2.3 故事案例法
1.2.4 情境體驗(yàn)法
1.2.5 數(shù)據(jù)導(dǎo)入法
1.2.6 游戲?qū)敕?br /> 實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入
2、教之有方 — 互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 互動(dòng)教學(xué)的原理
2.1.1 90208經(jīng)典培訓(xùn)法則
2.1.2 大腦友好型培訓(xùn)理論
2.2 互動(dòng)教學(xué)的方式
2.2.1 有關(guān)說(shuō)的方式
（1）案例研討
（2）頭腦風(fēng)暴
（3）小組討論
2.2.2 有關(guān)聽的方式
（1）舉例子
（2）講故事
（3）說(shuō)案例
2.2.3 有關(guān)看的方式
（1）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
（2）視頻播放
（3）實(shí)物展示
2.2.4 有關(guān)做的方式
（1）演示教學(xué)
（2）角色扮演
（3）游戲體驗(yàn)
實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式
3、融會(huì)貫通 — 課程練習(xí)方式
3.1 知識(shí)類內(nèi)容練習(xí)方式
3.1.1 疾速搶答
3.1.2 小組智慧樹
3.1.3 大腦車輪戰(zhàn)
3.1.4 畫流程圖
3.1.5 鄰座互學(xué)
3.2 技能類內(nèi)容練習(xí)方式
3.2.1 實(shí)操練習(xí)
3.2.2 角色扮演
3.2.3 案例分析
3.3 心態(tài)類內(nèi)容練習(xí)方式
3.3.1 案例分享
3.3.2 小型演講
3.3.3 小組辯論
實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)單元練習(xí)方式
4、溫故知新 — 課程理性總結(jié)
4.1 理性總結(jié)的作用
4.1.1 回顧內(nèi)容
4.1.2 形成整體
4.1.3 引出問(wèn)題
4.2 理性總結(jié)的方式
4.2.1 圖示法
4.2.2 口訣法
4.2.3 數(shù)字法
4.2.4 導(dǎo)圖法
實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程理性總結(jié)
5、斗轉(zhuǎn)星移 — 學(xué)習(xí)遷移設(shè)計(jì)
5.1 學(xué)習(xí)遷移的作用
5.1.1 促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化
5.1.2 驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果
5.1.3 影響績(jī)效達(dá)成
5.2 學(xué)習(xí)遷移的方式
5.2.1 行動(dòng)方案
5.2.2 有獎(jiǎng)競(jìng)賽
5.2.3 案例撰寫
5.2.4 結(jié)業(yè)分享
實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)遷移
6、余音繞梁 — 感性升華設(shè)計(jì)
6.1 感性升華的意義
6.1.1 峰終定律
6.1.2 印象管理
6.2 感性升華的方式
6.2.1 名人名言
6.2.2 提煉金句
6.2.3 故事映照
6.2.4 美好祝愿
6.2.5 呼吁行動(dòng)
實(shí)操：在《設(shè)計(jì)開發(fā)百寶箱》中選擇并設(shè)計(jì)課程感性升華

經(jīng)驗(yàn)萃取課程開發(fā)培訓(xùn)