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領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升培訓(xùn)課

【課程收益】
了解并掌握創(chuàng)造性思維的原則、方法與步驟；
讓思維更專(zhuān)注、更清晰，引發(fā)更多有創(chuàng)造力的想法；
幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出；新的產(chǎn)品、服務(wù)、工作流程，以及發(fā)掘新的商業(yè)機(jī)會(huì)；
幫助領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行自我角色分析，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任與藝術(shù)
幫助領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)化工作技能，針對(duì)不同下屬運(yùn)用不同管理方式

【課程大綱】
第一部分  創(chuàng)新思維
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)造與創(chuàng)新
創(chuàng)造性思維及其特征
創(chuàng)新能力的特征：獨(dú)立性、求異性、聯(lián)動(dòng)性、跳躍性、實(shí)踐性
分析：盲人摸象
創(chuàng)新對(duì)個(gè)人與組織的意義
固有思維產(chǎn)生的原因

二、突破領(lǐng)導(dǎo)者的思維定式
從大看小——切入點(diǎn)
分析：南京長(zhǎng)江大橋、椒江大橋
從長(zhǎng)看短——著眼點(diǎn)
預(yù)見(jiàn)性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。
分析：丁渭修復(fù)皇宮
解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場(chǎng)之難。
正負(fù)兼顧——著重點(diǎn)
分析：“隆中對(duì)”、三峽工程

內(nèi)外兼顧——基本點(diǎn)
.避免霍布森思維
.避免“二八佳人”思維
.定勢(shì)思維
.差序格局思維
.全局觀念

機(jī)遇意識(shí)
.機(jī)遇與挑戰(zhàn)
.重要戰(zhàn)略機(jī)遇期
.把握機(jī)遇的要件
分析：布里丹選擇的啟示
分析：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略創(chuàng)新

三、創(chuàng)新—時(shí)代性的主題
觀念創(chuàng)新
.能力本位的新理念
.領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化
制度創(chuàng)新
機(jī)制創(chuàng)新
“將帥無(wú)能，累死三軍”“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”
方法創(chuàng)新
能力狀態(tài)：知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能
工作狀態(tài)：動(dòng)機(jī)、意愿、投入
根據(jù)下屬成熟度，彈性選擇領(lǐng)導(dǎo)方式
命令式、引導(dǎo)式、參與式、授權(quán)式
堅(jiān)持權(quán)變藝術(shù)：
權(quán)變管理之父菲德勒：管理活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者因人、因事、因環(huán)境變化而變化。
.距離權(quán)變
第一，能力距離
第二，心理距離
第三，掌握距離的辯證法
.方圓權(quán)變
.角度切入
.知識(shí)雜交、智能雜交
分析：猴子的經(jīng)驗(yàn)
.思路創(chuàng)新
.角色轉(zhuǎn)換，贏得認(rèn)同

四、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力的路徑選擇
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于從理性高度把握規(guī)律
學(xué)習(xí)速度公式：學(xué)習(xí)速度 L≧C 變化速度
敢于否定，善于自我超越
智商、情商、膽商、德商，“四商” 共進(jìn)
分析：情緒鐘擺效應(yīng)
創(chuàng)造性思維的形式
非邏輯思維的主要形式有：聯(lián)想、想象、隱喻、類(lèi)比、靈感、直覺(jué)、頓悟。

第二部分  領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
一、角色再造：領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析
（一）領(lǐng)導(dǎo)的含義：
領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是一種影響力, 就是讓別人把事情辦成的活動(dòng)。
需要把握以下要點(diǎn)：
第一，領(lǐng)導(dǎo)是“成事”不是“敗事”
第二，領(lǐng)導(dǎo)是“定事”不是“辦事”
第三，領(lǐng)導(dǎo)是“帶頭”不是“代替”
文化管人管住魂
職責(zé)定位的轉(zhuǎn)變
工作技能的轉(zhuǎn)變
專(zhuān)業(yè)人員的工作技能主要取決于他的業(yè)務(wù)技能。
控制方式的轉(zhuǎn)變
心理滿足方式的轉(zhuǎn)變
自我評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
專(zhuān)業(yè)人員用個(gè)人的業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己
領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)用他人的業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己

（二）領(lǐng)導(dǎo)的特征
.角色的互動(dòng)性
.目的的公共性
.過(guò)程的規(guī)則性
.地位的層次性
.分工的專(zhuān)業(yè)性

二、管理教練：領(lǐng)導(dǎo)的方法與藝術(shù)
（一）彈性選擇領(lǐng)導(dǎo)方式
問(wèn)題：對(duì)不同素質(zhì)員工采取什么領(lǐng)導(dǎo)方式？
員工消極癥狀表
內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力
激勵(lì)的循環(huán)圖
了解員工工作動(dòng)機(jī)的方法
要經(jīng)常進(jìn)行行走管理
四種類(lèi)型下屬的激勵(lì)技巧
指揮型的激勵(lì)技巧
關(guān)系型的激勵(lì)技巧
智力型的激勵(lì)技巧
工兵型的激勵(lì)技巧
應(yīng)注意的事項(xiàng)：
不要威脅下屬
不要擺出恩賜的姿態(tài)
不要對(duì)問(wèn)題過(guò)分敏感
不要當(dāng)眾批評(píng)下屬
避免無(wú)休止的檢查

（二）轉(zhuǎn)換責(zé)任思維模式
責(zé)任－與生俱來(lái)，社會(huì)角色必須擔(dān)負(fù)；
責(zé)任－核心能力，承擔(dān)是智慧的選擇；
三盡：盡職、盡心、盡力；
三做：做對(duì)、做完、做細(xì)；
責(zé)任角色定位
改變世界有我做起——聚焦責(zé)任
主動(dòng)擔(dān)當(dāng) 為己增值
領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值——在解決問(wèn)題中體現(xiàn)出來(lái)
擔(dān)負(fù)己責(zé)——“三盡”
盡職——敢于承擔(dān)、勇于承擔(dān)
盡心——付諸熱情
盡力——調(diào)動(dòng)資源
擔(dān)負(fù)己責(zé)——“三做”
不承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)
責(zé)任感缺失的原因分析
不清晰自己的責(zé)任
不清楚職責(zé)所在；所以“我”不做；
本位主義：自掃門(mén)前雪，莫管瓦上霜
對(duì)權(quán)利義務(wù)對(duì)等的理解偏差
如何工作——工作原則
海爾：人人都管事，事事有人管。

（三）其他方法藝術(shù)
選好角度切入
增加動(dòng)力
減少阻力
轉(zhuǎn)化阻力
對(duì)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性改造
案例分析：猴子的經(jīng)驗(yàn)
思路創(chuàng)新，調(diào)整策略
借勢(shì)的方法
抓關(guān)節(jié)點(diǎn)的方法
牽牛理論——把握問(wèn)題的關(guān)鍵
牧童理論——誰(shuí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵人
找出關(guān)鍵問(wèn)題后，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵人

三、大道無(wú)形：領(lǐng)導(dǎo)者的自我修煉
案例分析：英特爾公司
膽商——膽略、勇氣、魄力與意志品質(zhì)的磨練
將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。  ——  ＜孫子兵法?計(jì)篇＞

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升培訓(xùn)課