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情境領(lǐng)導(dǎo)模式課程

課程背景
情境領(lǐng)導(dǎo)模式由*領(lǐng)導(dǎo)力及組織行為學(xué)大師保羅赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。
有別于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論，情境領(lǐng)導(dǎo)理論主張：根據(jù)情境的不同，通過(guò)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展水平的判斷來(lái)使管理者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種管理模式有助于管理者帶領(lǐng)部屬取得*績(jī)效，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)成長(zhǎng)。
40年來(lái)，全球有1000多家*企業(yè)和眾多中小型企業(yè)的數(shù)千萬(wàn)職業(yè)經(jīng)理人接受過(guò)這一培訓(xùn)。GE、愛(ài)立信、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車、蘋(píng)果電腦等知名企業(yè)更是視之為高級(jí)經(jīng)理人員的常年必修課程。

課程收益
數(shù)字化時(shí)代，情境領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)管理者的要求；
有效識(shí)別在不同任務(wù)中下屬的發(fā)展水平；
增進(jìn)和強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技能，選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，因材施管；
提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。

目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)各層級(jí)管理者；

課程大綱：（注：以下內(nèi)容，會(huì)根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行取舍。）
聯(lián) 結(jié)
營(yíng)造輕松
安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)域
1.培訓(xùn)師與學(xué)員聯(lián)結(jié)；
2.學(xué)員與學(xué)員聯(lián)結(jié)；
3.學(xué)員與內(nèi)容聯(lián)結(jié)）。
互動(dòng)游戲

覺(jué) 察
自我認(rèn)知
1、如何理解領(lǐng)導(dǎo)力？
2、170度理論與自我認(rèn)知
圖卡教練
現(xiàn)場(chǎng)訪談
未來(lái)意象
成為情境管理者后，美好的畫(huà)面是什么？自己如何？員工如何？績(jī)效如何？
夢(mèng)想故事
文字畫(huà)面

探 詢
領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源
1.領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源
2.領(lǐng)導(dǎo)力的三角模型
2.1 領(lǐng)導(dǎo)主體
2.2 領(lǐng)導(dǎo)客體
2.3 領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境
3.“風(fēng)水好”的團(tuán)隊(duì)是什么樣的？
4.人治、法治還是心治
5.中國(guó)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)
隱喻技術(shù)
PPT講授
下屬的發(fā)展水平
1.什么是發(fā)展水平？
2.管理者為什么必須掌握員工的發(fā)展水平？
3.如何判斷員工的能力；
4.如何判斷員工的意愿；
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.下屬四種發(fā)展水平
6.1熱情高漲的新手
6.2從理想到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)者；
6.3有能力但信心不足的執(zhí)行者；
6.4獨(dú)當(dāng)一面的成就者
教練技術(shù)
圖卡教練
互動(dòng)練習(xí)
管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1.管理者影響下屬的兩條線：
2.1任務(wù)線
2.2關(guān)系線。
2.情境領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格必須“隨員工的發(fā)展水平而變”；
3.什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
4.四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)
4.1指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4.2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4.3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4.4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
與發(fā)展水平相匹配
1．領(lǐng)導(dǎo)者的核心技能
1.1診斷
1.2適應(yīng)
1.3溝通
2．診斷下屬發(fā)展水平的維度
2.1勝任力
2.2意愿度
3．四種發(fā)展水平員工需求特點(diǎn)，管理者如何做？
3.1處于D1發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn)
3.2處于D2發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn)
3.3處于D3發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn)
3.4處于D4發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn)
5．案例討論：識(shí)別不同的發(fā)展水平
6．課堂練習(xí)：分析自己下屬的準(zhǔn)備度
7.情境領(lǐng)導(dǎo)力要點(diǎn)把握
7.1管理有效性，取決于管理者與被管理者之間的關(guān)系；
7.2領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬看法有關(guān)，與你看待自己無(wú)關(guān)；
7.3針對(duì)員工在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格； 
7.4與員工發(fā)展水平相匹配，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格才會(huì)奏效；
講解示范
模擬演練

收 斂
收斂處理
成果展示
1.開(kāi)始的——
2.繼續(xù)的——
3.放棄的——
視覺(jué)掛圖

行 動(dòng)
成果與工作嫁接
1.課程哪些內(nèi)容對(duì)你的工作幫助*
2.一周內(nèi)，你計(jì)劃在哪方面率先做出一小步轉(zhuǎn)變
文字畫(huà)面

情境領(lǐng)導(dǎo)模式課程