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兒童心理與禮儀課程

課程背景：
我們都渴望孩子成長、成才、成功，因此在學校教育體系內，我們會盡可能探索孩子的潛能，這當然是非常值得推崇的選擇。然而，在一切的學校教育外，當我們的孩子面臨升學面試、海外求學、職場生涯，一些學校教育體系外的“軟實力”、“潛規(guī)則”因其非系統性，各家個做法進而導致的差異就凸顯出來。
本課程注重青少年時期禮儀、心理素養(yǎng)提升的細節(jié)與模塊，同時，在實踐中我們也真實的發(fā)現，不是“孩子能不能”做到，而是內心“愿不愿意”，覺得“有沒有必要”去做那些細節(jié)，因此，課程擬以明星故事、真實案例闡述觀點，在共鳴中前行。此外，課程借助有趣的哦游戲工具，幫助家長“在游戲中”觀察聽音，孩子的成長“盡在掌握”。

課程大綱：
一、被放大的細節(jié)——明星禮儀故事
1、 胡歌的禮儀習慣養(yǎng)成與早期訓練（講師與胡歌高中時期一同朗誦，有接觸）中福會禮儀隊、團市委的各類接待培訓，因此，在無形中內化為自己的習慣。
1）剪彩儀式中的剪刀轉向——尖銳物不對人
互動體驗：剪刀、鉛筆、物品的遞送（方向、語言、眼神）
2）面對老者的下蹲簽名
互動體驗：適度的優(yōu)雅屈膝（男生、女生版本）
2、奧運會志愿者選拔禮儀觀察
案例：無領導小組面試，太“搶戲”直接被淘汰
案例：殘奧會合影中的主動降低身高
案例：北大的兩個西門，志愿者的“多想”一步
3、選拔性面試中的細節(jié)觀察
1）講臺上的垃圾處理——高度緊張中的從容與修養(yǎng)
互動體驗：七步上臺法（站定、巡視、虛視、體驗）
2）堅持到底的“小胖子”與驕傲的博士

二、不可說——素養(yǎng)舉止外界一般不公開教育
1、禮儀教育的家庭優(yōu)先與“人情社會”
2、各家庭間的相互獨立，缺乏共性交流
3、認為孩子“還小”，可是轉眼就長大
互動體驗：中式餐桌（筷子、碗、勺子的體驗）

三、孩子的情緒也是你的情緒
1、感官、成就、擅長的事、助人、親密關系
2、兒童的三個“逆反期”及其表現特征
1）2-3歲——惱人的trouble two
2）7-8歲——煩人的七八歲
3）青春期——時刻“開戰(zhàn)”的青春期
情感臍帶的“暴力剪斷”并非一無是處
3、親子關系提升視角和認知
1）認知升級——我們想的可能是“錯”的
關注首尾、明確表達、適度“狠心”
2）體能與情緒的相互作用
思考:為什么“乖”寶寶變得“作”了？

四、實戰(zhàn)“斗獸”大絕招
1、協同育兒富養(yǎng)寶貝
關注首尾——退步原來是向前，生活驚喜在別處
簡短有力——“權威型”家長的模式推薦
合理授權——讓子彈再飛一會
團結配偶——別因挑剔做勞碌的“圣斗士”
2、借力工具寓教于樂聽心聲
幾類游戲（適用范圍3-12歲）
A、邏輯思考類。舉例：犯罪貓。通過一條條貓咪位置擺放的線索，讓孩子排列擺出給出各類可能，從而鍛煉他的推理能力。
B、運動鍛煉類。舉例：旋轉瑜伽。通過指針旋轉，對照相應難度的瑜伽動作，親子鍛煉，實現目標。
C、理解組合類。舉例：火柴會說話。根據目標要求，將各類透明卡紙圖自行組合，表達出體現目標的形態(tài)或者寓意。
D、語言表達類。舉例：只言片語。通過提煉手內一張卡牌的特點（但不能太明顯），組合其他參與者的牌，綜合推測出牌人目標牌。過于明顯全部猜對、過于離譜都不猜對均不得分，培養(yǎng)他歸納總結和深度表達能力。
E、理解自然類。舉例：進化。通過大自然食肉、食草動物，胎生、腐化、掠奪等諸多形態(tài)，了解自然規(guī)律，培養(yǎng)健康的觀察大自然的視角。
F、生命教育類。舉例：多彩的人生。通過游戲中的各個階段，交友、學習、戀愛、結婚等諸多內容，結合游戲的金幣損耗及獲得，讓孩子對生命的歷程及機能發(fā)展有更多元的體會。
G、歷史實踐類。舉例：時間軸。通過事件線索的尋找，慢慢理清各類*國內外事件的發(fā)生先后及主要人物，側面培養(yǎng)孩子的記憶、陳述能力。

課程名稱：《情感“富”養(yǎng)——兒童互動中的心理與禮儀（青少版） 》
課程背景：
但凡孩子不愿意跟我們分享，我們可能大概率就失去了TA。雖然有些殘酷，但不是危言聳聽。沒有父母會不愛孩子，但是愛和“會愛”，好心和好效果之間，還有基于人性觀察的“做法”。本課程立足發(fā)展心理學基礎知識，梳理各階段成長規(guī)律，用巧勁，輕松贏得孩子的心。

課程大綱：
一、孩子的情緒也是你的情緒
1、感官、成就、擅長的事、助人、親密關系
2、兒童的三個“逆反期”及其表現回顧
1）2-3歲——惱人的trouble two
2）7-8歲——煩人的七八歲
3）青春期——時刻“開戰(zhàn)”的青春期
情感臍帶的“暴力剪斷”并非一無是處
3、親子關系提升視角和認知
1）認知升級——我們想的可能是“錯”的
關注首尾、明確表達、適度“狠心”
2）體能與情緒的相互作用
思考:為什么“乖”寶寶變得“作”了？

二、構建平等尊重的氛圍創(chuàng)造
以“傾聽”為方式，以“欣賞”為方向，構建平等尊重的氛圍
建議：聽孩子把話講完
1、“軟磨硬泡”的長期戰(zhàn)役
以“長期熏陶”“言傳身教”為教育的途徑，持之以恒，但永不言棄
2、“說得再好”不如“做得到位”
人們不聽你說的，而是看你做的——家長的自我約束與持續(xù)提高
 蹲下說話
 始終表達“無條件的愛”
案例：孩子到底能不能“打”？
分享：高手不在于動作，在于“打”后的“總結概括”
3、不忘初心，回首來時路
不要因為焦慮而忘記我們養(yǎng)育孩子的真正意義
每個生命都有他獨特的發(fā)展方式，“牛娃”或許不是人生最好的選擇
案例：北大兒子的留守父母

三、心理學概念的本土化運用
1、提升自己和孩子的自尊水平
案例：孩子發(fā)火的“底層分析”：羞愧？壓抑？誤解？等等
2、認知閉合——對差異性不接納的”攔路虎“
案例：學霸就一定好？
聰明不等于學習好、學習好不等于有錢、有錢不等于幸福，幸福不等于長壽。
我們在追尋什么？
認知升級——奔涌前向的”新STYLE”（信息、選擇、人性的非同步前行）
4、原生家庭——壓力應對模式與底層思維模式分析
5、積極視角——高光時刻的確認與有效運用
6、80分候選人——對“完美”的顛覆性思考
案例：HR眼中最喜歡的“職場人”
7、助推——推動”成事“的人性覺察
案例：對于“勤奮”、“堅持”的正確理解
8、視覺盲區(qū)效應——為什么朋友圈里的人都獲得很好
案例：為和諧，少看朋友圈
9、被害者妄想——為什么我的項目總是一波三折？
10、積極視角看壓力——我和你一樣拒絕雞湯

兒童心理與禮儀課程