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金融課程設計培訓

課程背景：
高職類院校，作為國內(nèi)各企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基地和搖籃，在我國企業(yè)發(fā)展中有著重要的地位。企業(yè)也大批量的需要各類的技能型人才，而金融、證券類行業(yè)也是如此。一個學校能夠快速給企業(yè)輸送能夠快速上崗的技能人才、也會推動學校的發(fā)展。因此如何開發(fā)更適合高職類院校學習的課程也很重要。另外企業(yè)現(xiàn)在對高職類學生也有新的要求，也希望能從技能人才中挖掘出一批綜合型人才，因此除此之外，如何融合一些綜合能力的課程也將會成為高職類院校的重要突破口。

課程特色：
現(xiàn)場能學會：將課程開發(fā)的“底層”邏輯簡化，讓學員真正理解課程開發(fā)的邏輯與方法；
現(xiàn)場能產(chǎn)出：通過現(xiàn)場“邊講邊練”的方式，通過結構的一對一輔導，現(xiàn)場快速產(chǎn)出結構清晰的課程；
課后能做課：學方法是為了會方法，本課程宗旨在幫助學員課后會自主開發(fā)課程。

課程收益：
根據(jù)學員自帶課題，通過五問課程開發(fā)法的學習，讓學習者：
通過成人的學習習慣，讓教師清晰課程開發(fā)的“底層”邏輯；
將底層邏輯轉(zhuǎn)化為基礎教學模型，教師可以更好的運用開發(fā)方法
通過演練和實操，掌握勾講練法課程開發(fā)的技巧和方法
如果制作學員更喜歡的多媒體教學工具

課程對象：
從業(yè)經(jīng)驗2年以上的專兼職講師、業(yè)務專家、管理人員

課程方式：
講授式30%+現(xiàn)場演練30%+現(xiàn)場輔導40%

課程大綱
第一講：“知”邏輯——清晰課程開發(fā)的“底層”邏輯
一、（Why）高職培養(yǎng)方向的認知
1.企業(yè)想要的高職生是怎么樣的
1）高技能
2）可成長
3）有素質(zhì)
2.學員買帳的培訓
1）有反應
2）有記憶
3）有行為
4）有成效
二、（What）課程開發(fā)的底層邏輯
1．視頻討論：《別有用心巧贊美》
2．學習效果開發(fā)理論：龍卷風原理
1）激發(fā)興趣
2）提供信息
3）學到方法
4）提練模型
5）行動實踐
3．學習效果補充理論：左右腦原理
——從接受喜好到轉(zhuǎn)化運用

第二講：搭模型：情境化課程設計SCAS模型
一、情境化課程設計
1．什么是情境化課程設計
2．如何培養(yǎng)情境化設計能力
二、情境化課程設計模型SCAS
1．情境化課程設計模型SCAS
S（Situation）：場景
C（Complication）：沖突
A（Answer）：解答
S（summarize）：總結
2．情境變異模型
CSAR:沖突先行式
SCACAS:沖突起伏式
3．思維導圖快速打造情境化

第三講：添趣味：全流程式課程趣味化設計
一、勾：吸引學員感興趣
1）人：老師的專業(yè)性勾
2）機：實驗的素材化勾
3）場：實景案例討論勾
4）環(huán)：模擬工作場景勾
二、講：九種輕型演繹技巧
1）運用道具(獎勵道具、活動道具、氛圍道具)
2）講述案例（選材接地氣、表達通五覺、演繹單人劇）
3）雙通道展示（板書繪圖、現(xiàn)場掛圖、PPT配圖）
4）輕型互動（確認式發(fā)問、鄰座探討、讀片、筆記記錄、小游戲）
5）修辭手法（夸張、排比、引用、比喻）
6）才藝表演（跳舞、變魔術、書法、口技等）
7）制造幽默（開心金庫、自嘲、網(wǎng)絡流行語等）
8）視聽素材（視頻材料、音頻材料）
9）現(xiàn)場示范
單元小結活動：拋球回顧
三、練：ASK課程趣味設計
1）態(tài)度類（Attitude）、
案例分析、小組辯論、小品表演、演講比賽
2）技能類（Skill）
動作技能（實操練習）
人際技能（角色扮演）
態(tài)度技能（案例分析）
2）知識類（Attitude）
陳述性知識（紅包測試、有獎競猜、思維導圖）
流程性知識（拼流程卡）
概念性知識(三個錦囊)
原則性知識（選擇+辯論）
四、合：轉(zhuǎn)化式課程結尾設計

第四講：問顏值：多媒體式教學素材收集與制作
導入：布衣公子說PPT制作
一、選模板
1．PPT模板的四種來源：islide/美化大師/熊貓辦公/素材包
二、搭框架
1．8頁結構法
主題/目標/情境/沖突/方法/內(nèi)容/總結/介紹結尾
三、找素材
1．六類素材：人物、圖片、文字、圖示、形狀、場景
2．無版權人物素材制作：崽崽工具的運用
3．素材網(wǎng)站：覓元素/全景網(wǎng)/百度

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