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學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

背景
你是否也曾有過這樣的迷惑？
為什么企業(yè)高層親歷親為，鞠躬盡瘁，下面的經(jīng)理還是不能同心同德？
為什么企業(yè)高層可以容易使“使眾人行”，而很難做到“眾人愿行”呢？
為什么作為高階領(lǐng)導(dǎo)每天要糾纏于日常事務(wù)，無暇思索企業(yè)大政方針？
為什么企業(yè)高層提出的絕妙想法，最后總是無疾而終？

課程目標(biāo)
了解團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式
了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段理論及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的方式
了解和體驗(yàn)高階領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法與技巧
*、善用引導(dǎo)、建立愿景在建構(gòu)高效團(tuán)隊(duì)的重要性

學(xué)員獲益：
體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展四階段，了解領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)角色的不同之處以及情緒反應(yīng)
透過領(lǐng)導(dǎo)回饋模式的分享及反思，加強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范和效能
利用情景領(lǐng)導(dǎo)的與配合理論，以引導(dǎo)方式帶領(lǐng)員工解決問題

課程特點(diǎn)：
在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)（LearningbyDoing）：有別于靜態(tài)講演教育訓(xùn)練模式。提供「做中學(xué)」體驗(yàn)式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)深度引導(dǎo)，重實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程。運(yùn)用課程之具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作動(dòng)力的認(rèn)知與了解，增強(qiáng)自身參與團(tuán)隊(duì)工作及社會(huì)生活價(jià)值與貢獻(xiàn)的認(rèn)知。
在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)（Facilitation）：透過培訓(xùn)師以「引導(dǎo)討論技術(shù)」（FacilitationSkill）帶領(lǐng)參與之成員，進(jìn)行分享討論（Debriefing），引導(dǎo)成員自我察覺與反思，同時(shí)幫助成員了解自己的行為，將如影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。
建構(gòu)學(xué)習(xí)圈（learningcycle）：經(jīng)由「經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈」（experientiallearningcycle）的循環(huán)，由具體設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓參與者沉浸在因體驗(yàn)而獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中，強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)并透過概念化及模擬的過程，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的工作及生活情境當(dāng)中。

主要內(nèi)容：
第一部分：情境領(lǐng)導(dǎo)——廓清領(lǐng)導(dǎo)力迷局，真正找到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵
一、領(lǐng)導(dǎo)者如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效
1、察覺領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別，察覺不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)于被領(lǐng)導(dǎo)者的反映
2、了解領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
3、影響力產(chǎn)生的原因以及實(shí)施影響力的方式

二、團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式
1、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)理論說明：任務(wù)達(dá)成、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)構(gòu)建三者之間的關(guān)系
2、了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段，分析不同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段的各自特點(diǎn)為何？
3、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者扮演不同的角色
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)業(yè)務(wù)有不同的卷入程度
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬采用不同的領(lǐng)導(dǎo)模式

三、團(tuán)隊(duì)情境演練：了解團(tuán)隊(duì)，了解自我，采取正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用。
活動(dòng)體驗(yàn)：撲克排序Poker
活動(dòng)中，每個(gè)小組需要在最短的時(shí)間內(nèi)將撲克牌同花色依序迭好即完成，體會(huì)團(tuán)隊(duì)共同在一起達(dá)成任務(wù)的過程。

活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、團(tuán)隊(duì)共同解決問題的技巧與策略
b、體會(huì)個(gè)人在小團(tuán)隊(duì)和大團(tuán)隊(duì)中個(gè)人角色的不同
c、學(xué)習(xí)處理大團(tuán)隊(duì)中少數(shù)成員邊緣化的問題
d、觀察不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格所給予團(tuán)隊(duì)成員不同的感受，理解什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格才更適合當(dāng)下的團(tuán)隊(duì)狀況
體驗(yàn)活動(dòng)：蒙眼拉三角BlindFold
所有成員在蒙住眼睛的情況下，通過語言的溝通，將繩圈拉成一個(gè)等邊三角形

活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、面對(duì)未知的情況，如何找到大家共同認(rèn)可的解決方案
b、察覺在團(tuán)隊(duì)的合作中，領(lǐng)導(dǎo)與配合的角色不同之處。
c、察覺領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中起到什么作用，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)
d、察覺領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格不同之處
e、如何傾聽和表達(dá)自己的意見

第二部分：了解領(lǐng)導(dǎo)者要做的兩件事:引導(dǎo)與通達(dá)
一、自我察覺：引導(dǎo)自己去向何方？
1、我的角色定位清楚嗎？
2、我清楚我要將團(tuán)隊(duì)帶向何方嗎？
3、我對(duì)團(tuán)隊(duì)“情景領(lǐng)導(dǎo)”了嗎？
4、我能讓團(tuán)隊(duì)信服我的領(lǐng)導(dǎo)嗎？
活動(dòng)名稱：AWhat
每個(gè)人需要將四句話：“這是蘋果（鳳梨）”、“什么”、“蘋果（鳳梨）”、“謝謝”按照規(guī)則傳下去
活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、明確個(gè)人工作中應(yīng)當(dāng)區(qū)分緊急任務(wù)和重要任務(wù)，并合理安排工作內(nèi)容
b、明確領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中的自我角色定位
c、認(rèn)識(shí)到個(gè)人在工作和生活中會(huì)擔(dān)任不同角色
d、*何對(duì)待工作失誤的伙伴

二、團(tuán)隊(duì)察覺：引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)去向何方？
1、團(tuán)隊(duì)有共同的目標(biāo)愿景嗎？
2、他們是否正在我的領(lǐng)導(dǎo)下向共同的目標(biāo)愿景前進(jìn)？
活動(dòng)名稱：蜥蜴拼圖LizardPuzzle
每組皆有十五只小的蜥蜴拼圖，用所有的拼圖，拼成一個(gè)“均等”的三角形
活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、針對(duì)一個(gè)概念，請(qǐng)不同的伙伴察覺到互相認(rèn)知的不同
b、察覺到認(rèn)知不同會(huì)影響相互合作的方向，明確共同的價(jià)值觀，確立共同的愿景
c、邀請(qǐng)伙伴*何彼此認(rèn)知不同的情況下，找出共同的目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)

三、通過團(tuán)隊(duì)溝通，到達(dá)共同的目標(biāo)愿景
1、我和下屬的溝通真的有效嗎？他們確實(shí)明白我說了什么嗎？
2、我如何真正了解我的團(tuán)隊(duì)成員？
3、我們的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在處于什么階段？形成期，風(fēng)暴期，規(guī)范期，還是績(jī)效期？
4、我能說服團(tuán)隊(duì)放棄分歧，形成共同愿景嗎？
5、溝通中被我們忽視的環(huán)節(jié)：發(fā)問的力量
6、情境領(lǐng)導(dǎo)中的培育
活動(dòng)名稱：星際之門StarGate
所有伙伴需要穿過一個(gè)呼啦圈，身體的任何部位都不能碰到呼啦圈，碰到任何一個(gè)人，所有伙伴就要重來

活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更高成績(jī)的激情，通過攜手努力，感受每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一員
b、思考領(lǐng)導(dǎo)者在面對(duì)任務(wù)時(shí)，會(huì)將規(guī)定看做資源還是限制，究竟是自己限制了自己，還是規(guī)則限制了自己
c、反思即使再優(yōu)秀，也會(huì)有盲點(diǎn)，如何正視盲點(diǎn)，和伙伴一起戰(zhàn)勝盲點(diǎn)，對(duì)待盲點(diǎn)的心態(tài)會(huì)決定能否突破自己
活動(dòng)體驗(yàn)：交通阻塞TrafficJam
這個(gè)活動(dòng)情境類似類似跳棋，兩隊(duì)人面對(duì)面，只能向前走一格，或者隔一人跳一格，整個(gè)過程不能后退，目標(biāo)是兩組人交換，并且所有人都要知道怎么走；讓團(tuán)隊(duì)伙伴體會(huì)每個(gè)人都有自以為、本位主義，如何照顧到每一位伙伴的感受，對(duì)于團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定相當(dāng)重要。

活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、體會(huì)在專業(yè)工作中，自己是否忽略了一些非本專業(yè)的伙伴所不知道的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致了溝通和合作的障礙
b、在問題解決的過程中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)成員之間如何溝通與表達(dá)。體會(huì)小團(tuán)體是如何形成
c、*何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并清晰有條理的表達(dá)，如何教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)伙伴，經(jīng)驗(yàn)如何傳遞
d、感受自己行為對(duì)別人的壓力和影響
e、了解和接納彼此的不同，強(qiáng)化信任

四、達(dá)到打造成高績(jī)效團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
1、如何帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新
2、我有挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的勇氣和能力嗎？
活動(dòng)體驗(yàn)：修理收銀機(jī)KeyPunch
這是一個(gè)綜合類型的活動(dòng)，情境是有一臺(tái)老舊的收銀機(jī)，需要伙伴按照從小到大的順序用身體任何部分觸碰來修理，人員分成2組進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行多回合，然后取最好的成績(jī)代表團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與配合的過程，個(gè)人如何在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自我價(jià)值等。

活動(dòng)焦點(diǎn)與引導(dǎo)討論：
a、更深入的發(fā)展與練習(xí)問題解決和溝通協(xié)調(diào)的能力，反映出工作價(jià)值與貢獻(xiàn)
b、溝通信任整合意見，有效地解決問題
c、面對(duì)未知事物，該如何去形成共識(shí)
d、在成績(jī)?cè)絹碓胶玫那闆r下，反思個(gè)人的任務(wù)和方向，創(chuàng)造更大的價(jià)值
e、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)過程中，如何培育與輔導(dǎo)下屬

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)