“三人行，必有我?guī)?rdquo;。三人都是老師，但有一個(gè)人是老師的老師。你、我與新海老師同行，新海老師就是那個(gè)老師的老師，他的原創(chuàng)書籍《培訓(xùn)師思維》，解你我之疑，釋你我之惑。書中解惑點(diǎn)太多，無法列舉，只能擇幾個(gè)點(diǎn)，與諸君分享。
有不少客戶了，似乎可以辭職去作自由講師了，一興奮，辭了，才發(fā)現(xiàn)客戶沒那么好伺候，機(jī)構(gòu)也是萬分挑剔，甚至機(jī)構(gòu)給你玩起了“斷舍離”。當(dāng)你內(nèi)心有點(diǎn)后悔時(shí)，但已無退路。
這是不少初入行的人所經(jīng)歷的磨難。
更可怕的是，很少有前輩告訴你到底該不該辭職去做。新海老師清晰地告訴我們：“先兼職再全職，厚積薄發(fā)。”然后又清楚地告訴我們要怎么做：“從兼職做起”，“銷售自己的課程”，“結(jié)合實(shí)際制作一份屬于你的宣傳資料”，這些都令培訓(xùn)新人一下子心里有了底。
講定義，是一個(gè)非常令學(xué)員不爽的過程，因?yàn)橐话愣x，都是概念性、理論性的，枯燥而無聊，幾個(gè)定義講下來，大批學(xué)員低頭看手機(jī)，小批學(xué)員溜出去聊天了，極小批學(xué)員直接在學(xué)員群里給老師來個(gè)差評(píng)親，培訓(xùn)才開始，精彩的在后頭呢，怎么就這樣呢？
你感覺很委屈。新海老師清楚地告訴我們：“要保證點(diǎn)燃學(xué)員的聽課熱情，還要確保理論和時(shí)間相結(jié)合。”怎么玩法呢？“兩遍定義。”內(nèi)容不解釋了，*是經(jīng)驗(yàn)豐富才悟的出來的。
對(duì)殘缺思維的解析，是這本書的經(jīng)典。
新海老師斷言：“與殘缺相對(duì)的就是完美，凡是有完美主義的培訓(xùn)師，都無法成為適應(yīng)市場的職業(yè)培訓(xùn)師。”一語驚醒夢中人。原來，咱們崇尚的“越完整越好，越圓滿越好”竟然是耽誤自己的。從首次百人講座，首次收費(fèi)培訓(xùn)，到談培訓(xùn)師的課程的價(jià)格，都告訴培訓(xùn)師，要直面殘缺思維。對(duì)課程開發(fā)的追求，要精益求精，但*不能等搞到完美了才去講課，那等于自斷生路。“放棄完美，擁抱殘缺，因?yàn)樵谂嘤?xùn)界，永遠(yuǎn)沒有完美，永遠(yuǎn)走在追求完美的路上。”真的說到講師們的心坎里了。
書中每一頁都有至少一個(gè)值得我們借鑒或思索或仿效的點(diǎn)，可能是疑點(diǎn)，可能是焦點(diǎn)，也可能是培訓(xùn)圈子討論了無數(shù)遍的熱點(diǎn)。總之，總能說到點(diǎn)，步步點(diǎn)到位。
更值得一提的是，《培訓(xùn)師思維》真的只是思維嗎？不是，有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧。讀完，體會(huì)，悟到了，做到了，自然可以更喜歡這本書，因?yàn)?，這本書，讓你我更好地為師。
王致誠，于上海閱讀《培訓(xùn)師思維》有感。
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