同樣是講課，為什么有的老師講3天，學員都聽得有滋有味，有的講30分鐘都能把學員講跑？
同樣是120分鐘的電影，為什么《速度與激情7》能讓你憋著尿看完，有的卻讓你提前退場？
我們的內訓師在做課程設計與開發(fā)時候也有一些類似的困惑。
為什么準備了大量的素材，學員還是不買賬？
為什么我傾我所有經驗傳授，他們就是聽不進去？
為什么我的課堂就是這么枯燥，我也知道要互動，但是理論、數字、實驗，這些都不可割舍，必須要講完，怎么辦？
……
弄懂了人的大腦，你就掌握了答案。
**心理學家John Townsend研究表明，成人的大腦在沒有持續(xù)新鮮的信息的刺激下，10分鐘后自動關閉，不再接受其他信息！
所以，培訓課程不是滿堂灌，更不是秀逗場。主體不是講師，而是學員。目的不是課堂如何生動，而是學員如何有效吸收轉化。
那么，10分鐘理論如何應用在課程設計與開發(fā)中呢？
喬恩老師結合多年實踐經驗總結出3個原則。
原則1：大布局。運籌帷幄，方能完勝全局。
3天培訓也好，半天培訓也罷，都得從總分總的結構上進行布局。標準的電影時長是120分鐘，電影劇本是10分鐘為一幕，總共12幕。你仔細研究下經典的電影，基本每10分鐘就有一個巨大的轉折或者突變。《讓子彈飛》如此，《少年派的奇幻漂流》也如此，《速度與激情7》更如此。
原則2：小布局。麻雀雖小，五臟要俱全。
每個10分鐘的情節(jié)如何展開；開頭結尾如何設計，是首尾呼應，還是起承轉合；具體需要設計什么教學方法，都需要我們的內訓師進行精準的設計。現在流行的微課程，不就是這樣嗎？
原則3：轉折點。其疾如風，其徐如林。
之所以能讓學員有很強的新鮮感和吸引力，讓其一直投入和參與進來，就在于每10分鐘的節(jié)點，如何設計刺激。如果說大布局和小布局是以調動左腦為主，偏重邏輯結構的設計，那么轉折點的設計要更多結合右腦，調動學員的感官和體驗。懸疑，提問，聲光電，一切手段，都是為了布局的起承轉合，既要形成刺激，又不能太突兀。
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