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員工驅(qū)動(dòng)與管理課程

課程背景：
*的人類歷史學(xué)家瑪格麗特.米德說(shuō)過(guò)“重大歷史事件造就一代人”。每一代人身上都有時(shí)代影響下的共性特征，不得不說(shuō)，對(duì)于每個(gè)初入職場(chǎng)的新人，在上一代人眼中其實(shí)都?jí)?ldquo;新生代”，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是我們都在用自己的方式推動(dòng)時(shí)代的車輪滾滾向前。代際管理的話題永遠(yuǎn)是管理者要直面和應(yīng)對(duì)的！
本課程旨在幫助管理者從柔性管理的視角切入，基于懂去傳遞愛(ài)，看行為語(yǔ)言則生評(píng)判，看需要?jiǎng)訖C(jī)則生慈悲，管理者有能力看到新生代員工的需要，對(duì)話才能發(fā)生；幫助管理者因?yàn)榱私庑律V求而實(shí)現(xiàn)員工驅(qū)動(dòng)管理，走進(jìn)彼此才能實(shí)現(xiàn)雙向奔赴；聚焦將新生代力量為組織所用，成為團(tuán)隊(duì)打造的利器而非煉獄。

課程收益：
組織側(cè)：
構(gòu)建和諧用工關(guān)系：關(guān)注員工的身心健康與組織目標(biāo)協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造視人為人的組織文化氛圍，與員工共同分享組織發(fā)展過(guò)程中的機(jī)會(huì)與紅利；
凝聚正向組織氛圍：*程度激發(fā)人性中善意的部分，激發(fā)員工向美、向善、向上的生命動(dòng)力，建設(shè)凝聚共識(shí)、積極向上且有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)；
驅(qū)動(dòng)服務(wù)組織績(jī)效：通過(guò)人才培養(yǎng)與發(fā)展，建設(shè)組織良性人才梯隊(duì)，沉淀組織的管理經(jīng)驗(yàn)，裝備企業(yè)核心管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，從而驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)追逐高績(jī)效狀態(tài)，服務(wù)于組織績(jī)效的達(dá)成。
學(xué)員側(cè)：
意識(shí)到不同時(shí)代背景下代際員工之間的差異；
意識(shí)到新生代員工眼里好工作的3大標(biāo)準(zhǔn)；
運(yùn)用全面薪酬地圖，賦能新生代員工需求；
描述出驅(qū)動(dòng)新生代員工動(dòng)力的3大維度；
運(yùn)用任務(wù)分類模型，掃蕩區(qū)4維授權(quán)實(shí)現(xiàn)員工自控；
運(yùn)用能力管理模型，幫助員工打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)精專；
運(yùn)用職業(yè)天平模型，幫助員工梳理職業(yè)的價(jià)值感和意義感，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

課程對(duì)象：
企業(yè)管理者

課程特色：
情境體驗(yàn)式教學(xué)+科學(xué)方法傳授+專業(yè)教學(xué)視頻+案例分析+情景模擬+小組討論+管理游戲

課程大綱
導(dǎo)入：你眼中的新生代員工長(zhǎng)什么樣？
第一講：重新定義新生代員工
一、代際研究——換個(gè)視角理解代際差異
1、90年代、95年代、00年代的歷史事件及關(guān)鍵詞
二維四象限看員工狀態(tài)
躺平擺爛——提高價(jià)值感
焦慮的卷王——提高安全感
冷漠無(wú)視——提高安全感和價(jià)值感
高績(jī)效狀態(tài)——保持動(dòng)力
新生代員工認(rèn)為好工作的3大標(biāo)準(zhǔn)
價(jià)值交換——既看重短期收益又看重長(zhǎng)期價(jià)值
工作是一場(chǎng)價(jià)值交換，我要考慮投入產(chǎn)出比
職業(yè)復(fù)利：你要讓自己值錢而非賺錢，打工賺不到錢的！
全面發(fā)展——既追求外部效能又追求內(nèi)在成長(zhǎng)
請(qǐng)把我當(dāng)成一個(gè)完整的人，而不是工具人
談愿景和談目標(biāo)一樣重要
注重體驗(yàn)——既想獲得認(rèn)同還想干的開(kāi)心
工作游戲化vs激勵(lì)內(nèi)在化
情緒價(jià)值是第一生產(chǎn)力
全面薪酬地圖賦能新生代員工需求
外在貨幣化薪酬
外在非貨幣薪酬
內(nèi)在薪酬
小組討論&團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：管理者在團(tuán)隊(duì)管理中可以提供哪些獎(jiǎng)勵(lì)員工內(nèi)在薪酬或者外在非貨幣薪酬的方法？

第二講：新生代員工驅(qū)動(dòng)三維度
驅(qū)動(dòng)力發(fā)展進(jìn)階
鄧柯?tīng)栂灎T實(shí)驗(yàn)
探索性工作與程序性工作
區(qū)分內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力
驅(qū)動(dòng)人們工作的是什么？
驅(qū)動(dòng)力1.0——生理動(dòng)力
驅(qū)動(dòng)力2.0——胡蘿卜+大棒
驅(qū)動(dòng)力3.0——自主、精專、目的
驅(qū)動(dòng)力3.0——自主
任務(wù)分類模型：給員工充足的自主權(quán)
自我梳理：任務(wù)四象限練習(xí)，填寫自己的任務(wù)四象限
掃蕩區(qū)——3W1H工作分析與授權(quán)
開(kāi)拓區(qū)——GREEN-T模型梳理跟進(jìn)
提升區(qū)——清晰底線提升能力改進(jìn)結(jié)果
放棄區(qū)——躲避
兩兩工具練習(xí)：3W1H工作分析與授權(quán)
GREEN-T模型梳理跟進(jìn)
驅(qū)動(dòng)力3.0——精專
能力四象限及策略
能力矩陣的兩大維度：意愿度、勝任度
能力矩陣的四象限：優(yōu)勢(shì)區(qū)、潛能區(qū)、退路區(qū)、盲區(qū)
不同象限采用相應(yīng)管理策略，實(shí)現(xiàn)人生效率
優(yōu)勢(shì)區(qū)——策略：精進(jìn)外化
潛能區(qū)——策略：選定刻意練習(xí)
退路區(qū)——策略：重新定位組合
盲區(qū)——策略：躲避授權(quán)、認(rèn)真面對(duì)
個(gè)人梳理：填寫自己的能力矩陣，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力
驅(qū)動(dòng)力3.0——目的
案例：技術(shù)水平差不多時(shí)，你選擇候選人會(huì)傾向與熱情還是目標(biāo)？
決定一個(gè)人工作表現(xiàn)的最關(guān)鍵因素是目標(biāo)感，而不是熱情
目標(biāo)來(lái)自于價(jià)值與意義的總和
1、游戲互動(dòng)：價(jià)值觀拍賣
時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命
眾籌一個(gè)夢(mèng)想，你買的到底是什么？
生而有涯，你究竟想要的是什么？
2、價(jià)值觀羅盤
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：篩選工作價(jià)值觀并排序，打分，引發(fā)思考
工具：職業(yè)價(jià)值觀解釋清單
職業(yè)價(jià)值觀羅盤
案例：企業(yè)基層、中層、高層的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變
意義環(huán)
工具：通過(guò)意義環(huán)，三步澄清工作意義
給社會(huì)給家人帶來(lái)的改變
重要程度排序
感受改變帶給你的意義感
課程回顧總結(jié)
特別說(shuō)明：
上述課程內(nèi)容為通用版本，可根據(jù)客戶需求，明確培訓(xùn)目標(biāo)，老師在實(shí)際授課中依據(jù)企業(yè)情況調(diào)整課程內(nèi)容和實(shí)施方式。

員工驅(qū)動(dòng)與管理課程