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有效管理培訓(xùn)
課程概述
MTP起源于*，第二次世界大戰(zhàn)以后（1950年左右），由*傳入日本，當(dāng)時(shí)是作為訓(xùn)練*駐日本空軍 基地當(dāng)?shù)囟綄?dǎo)者的教材。1955年，日本通產(chǎn)省、勞動(dòng)省和日經(jīng)聯(lián)組織了專(zhuān)門(mén)從事在企業(yè)內(nèi)推廣MTP教育訓(xùn)練的*機(jī)構(gòu)，即日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)成立以后，在從事企業(yè)內(nèi)教育的同時(shí)，采納廣大經(jīng)營(yíng)者及管理人員的意見(jiàn)，專(zhuān)門(mén)組織力量反復(fù)修改教材，至今已修訂到第11版，培養(yǎng)了近4千名企業(yè)內(nèi)有資格的講師，接受過(guò)MTP訓(xùn)練的經(jīng)營(yíng)管理人員已逾百萬(wàn)人。
MTP沒(méi)有特定的編著者，它在日常管理活動(dòng)中得到提高、總結(jié)后又和管理人員一起回到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)正確教育部屬成長(zhǎng)這一長(zhǎng)期反復(fù)的管理行為不斷提高可操作性。
王老師結(jié)合多年的管理實(shí)踐與豐富的閱歷，對(duì)本課程幾度的修改和升級(jí)，使課程內(nèi)容更多的側(cè)重于探討“管理的根本是什么”，“如何讓管理更有效”，“如何讓管理持續(xù)的高效”，而不是“什么是管理”“為什么要管理”的空洞理念闡述，使課程具備了很強(qiáng)的實(shí)操性與系統(tǒng)性，讓中高層管理者更具收益。

課程背景：
為什么管理者自己能力很強(qiáng)，卻讓部門(mén)一片混亂
為什么我付出了這么多艱辛的努力卻帶不出團(tuán)隊(duì)
您不知道您的員工在想什么，也不知道如何管理他們
您總是很忙，但效率卻很低
您很想把工作做好，但總是阻力重重
為什么人員越來(lái)越難管，不知道如何管理年輕的員工

課程時(shí)間：二天；
授課對(duì)象：企業(yè)中高層管理人員、儲(chǔ)備干部、核心團(tuán)隊(duì)成員、新晉升的管理者
授課方式：角色扮演、提問(wèn)互動(dòng)、分組討論、精彩點(diǎn)評(píng)、理論剖析、小組互動(dòng)與PK、 案例研討、視頻與工具。

課程收益：
1、幫助學(xué)員了解管理人員應(yīng)有的正確觀念和心態(tài)、角色定位；
2、幫助學(xué)員掌握目標(biāo)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制等基本管理技能；
3、幫助學(xué)員學(xué)習(xí)有效授權(quán)、激勵(lì)的技巧與方法；
4、幫助學(xué)員掌握如何與上司、同事和下屬進(jìn)行有效的溝通；
5、幫助學(xué)員學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)部門(mén)的關(guān)系、建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)；
6、幫助學(xué)員掌握時(shí)間運(yùn)籌方法，提高工作效率；
7、提高中層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。

課程大綱
第一篇：認(rèn)知管理與管理者角色定位
一、管理的基礎(chǔ)與原則
1、管理者的基本思維
2、管理的基礎(chǔ)
3、組織管理的原則

二、管理者的角色與職責(zé)
1、管理者的定位及任務(wù)
2、管理的四大構(gòu)面及工作
3、重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系
4、重新定義管理者與部屬的關(guān)系

三、管理者的三種角色
1、 信息溝通角色、人際關(guān)系角色、決策者角色
2、作為下屬的角色
體現(xiàn)上級(jí)的意志（替身）
上司永遠(yuǎn)是對(duì)的
切忌議論上司的是非
不搶上司的風(fēng)頭
負(fù)責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)
敏感于上司的立場(chǎng)
3、作為上司的角色
領(lǐng)導(dǎo)
HR經(jīng)理
教練
導(dǎo)師
救火隊(duì)員
保姆
牧師
4） 作為同事的角色
業(yè)務(wù)伙伴、雙贏思維
高調(diào)做事、低調(diào)做人
彼此尊重、懂得分享

2、管理者的五項(xiàng)思維
成果導(dǎo)向
聚焦重點(diǎn)
集思廣益
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
綜觀全局
3、管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與職業(yè)素質(zhì)
T型知識(shí)結(jié)構(gòu)，
三項(xiàng)能力（戰(zhàn)略能力、專(zhuān)業(yè)能力、人際能力）
職業(yè)素質(zhì)（自信、正直、誠(chéng)信、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、敬業(yè)、果斷、擔(dān)當(dāng)……）
4、管理者的自我認(rèn)知
SWOT分析，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅（不利因素）
5、管理者的角色轉(zhuǎn)變及定位
由自己解決問(wèn)題到推動(dòng)他人解決問(wèn)題
由剛性到彈性、由管事到管人和事
6、管理者的心態(tài)轉(zhuǎn)變
使命感
包容心
責(zé)任感
成本意識(shí)
效能意識(shí)
原則意識(shí)

第二篇：協(xié)助上司完成組織的任務(wù)－目標(biāo)管理與工作控制
一、目標(biāo)管理技巧
1、目標(biāo)管理的含意與價(jià)值
2、什么是目標(biāo)？它包含哪些核心內(nèi)容？
3、目標(biāo)的來(lái)源，常見(jiàn)來(lái)源有哪些？
4、目標(biāo)設(shè)定五大步驟與程序
5、目標(biāo)設(shè)定的要件及重點(diǎn)
6、目標(biāo)設(shè)定具體化、定量化方法
7、設(shè)定合理目標(biāo)的基礎(chǔ)
8、工作目標(biāo)確定的一般步驟

二、日常管理的實(shí)施
1、日常管理的實(shí)施體系
2、日常管理實(shí)施要領(lǐng)
3、 明確部門(mén)任務(wù)
4、日常管理實(shí)施要領(lǐng)
5、管理項(xiàng)目實(shí)施方法
6、日常管理「自主稽核」

三、工作計(jì)劃與控制技巧
1、計(jì)劃的重要性
2、訂定計(jì)劃的技巧
要能配合上級(jí)主管的目標(biāo)、方針
要能實(shí)現(xiàn)自己部門(mén)的任務(wù)
要能成為部屬行動(dòng)的依據(jù)及
要能成為評(píng)價(jià)部屬工作成果的重要基準(zhǔn)
3、計(jì)劃的程序
Step1確認(rèn)目的：
Step2把握真實(shí)的現(xiàn)況
Step3設(shè)定工作目標(biāo)
Step4制訂工作計(jì)劃執(zhí)行方案
Step5落實(shí)執(zhí)行
Step6檢討與結(jié)案
4、何謂控制-比較、檢討事前的計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程及結(jié)果，尋求必要的對(duì)策
5、控制的原則-建立標(biāo)準(zhǔn)-掌握?qǐng)?zhí)行

第三篇：動(dòng)員下屬為你完成工作－授權(quán)與激勵(lì)技巧
一、有效授權(quán)——給下屬足夠的空間
1、授權(quán)的內(nèi)涵與準(zhǔn)則
重心下移
分層聯(lián)動(dòng)
重在分工
2、授權(quán)的要點(diǎn)
決定授權(quán)項(xiàng)目
清楚界定員工的職權(quán)利
3、有效授權(quán)八個(gè)指導(dǎo)原則
4、授權(quán)的要點(diǎn)與流程
目標(biāo)設(shè)定
結(jié)果預(yù)測(cè)
溝通與派任
改善與回饋

二、員工激勵(lì)技巧
1、高績(jī)效工作者的激勵(lì)因素
2、中層管理者的激勵(lì)手段
3、預(yù)防性激勵(lì)技巧
4、正面激勵(lì)部屬的要點(diǎn)
5、反面激勵(lì)部屬的要點(diǎn)

三、部屬培育與啟發(fā)技巧
1、部屬培育的重要性
2、對(duì)癥下藥
部屬學(xué)習(xí)需求的掌握
工作職務(wù)的需求分析
個(gè)人成長(zhǎng)的需求分析
掌握需求的手法
3、工作教導(dǎo)的要點(diǎn)與步驟
說(shuō)明
示范
操作
定期檢查
4、部屬培育的基本步驟
明示培育目標(biāo)
掌握培育的要點(diǎn)
制定訓(xùn)練計(jì)劃
訓(xùn)練的實(shí)施
成果的評(píng)估
部屬的職涯發(fā)展與指導(dǎo)重點(diǎn)
部屬培育的成功關(guān)鍵

第四篇：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心－溝通技巧
一、管理者溝通能力的重要性
1、組織運(yùn)作要義
2、成功企業(yè)經(jīng)理人的三大能力
3、對(duì)溝通能力的正確觀念與心態(tài)

二、中層管理者溝通的角色與方式
1、上對(duì)下的溝通模式
了解下屬的需要以及自己的行為
命令的方式
如何向下屬下達(dá)工作任務(wù)
有效授權(quán)
如何聽(tīng)取下屬的工作匯報(bào)
有效發(fā)問(wèn)
對(duì)不同員工的教導(dǎo)方式
激勵(lì)與責(zé)備
如何向下屬推銷(xiāo)自己的建議
分析問(wèn)題，思考解決之道
提出具體建議
會(huì)議與協(xié)調(diào)
2、工作中下屬溝通的誤區(qū)
3、案例研究：實(shí)戰(zhàn)情景演練

三、多部門(mén)或工作單元管理溝通的問(wèn)題剖析
1、下屬對(duì)于結(jié)果的預(yù)期不同
2、解決部屬被動(dòng)等待訊息的情況
3、部屬間存在相互排擠的工作要求
4、上情無(wú)法下達(dá)，下情無(wú)法上達(dá)
5、部屬權(quán)限之間存在交叉地帶

第五篇：成就卓越管理人生的必備技巧－問(wèn)題分析與決策
一、問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決
1、何謂問(wèn)題
2、問(wèn)題分析與解決流程
方法、工具、理論
方針與價(jià)值
人員、組織、環(huán)境
問(wèn)題狀況與問(wèn)題環(huán)境
二、現(xiàn)狀評(píng)估與問(wèn)題確認(rèn)
1、問(wèn)題結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu)
2、如何掌握信息
三、問(wèn)題原因分析與真因確認(rèn)
1、問(wèn)題的核心原因探究
2、問(wèn)題分析的應(yīng)用工具
3、真因確認(rèn)的工具與方法
四、問(wèn)題的決策
1、決策的工具運(yùn)用
2、決策的可行性分析
3、決策的具體化
4、決策潛伏問(wèn)題的分析
5、建立問(wèn)題分析與決策的良性循環(huán)
6、全景案例運(yùn)用演練

第六篇：時(shí)間管理—成為高效能領(lǐng)導(dǎo)
一、為什么要管理時(shí)間
1、從企業(yè)來(lái)說(shuō)—市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然
2、從個(gè)人來(lái)說(shuō)—個(gè)體生命的有限性
二、時(shí)間管理的目標(biāo)
三、時(shí)間管理的三個(gè)原則
1、原則一： 目標(biāo)管理原則
2、原則二：抓住重點(diǎn)原則 “80、20”法則運(yùn)用
3、原則三：工作優(yōu)先級(jí)綜合分析
四、時(shí)間管理的16個(gè)策略

第七篇：領(lǐng)導(dǎo)者的人際關(guān)系法則
一、贏在影響力
1、人際關(guān)系法則一：不批評(píng)、不責(zé)備、不抱怨
2、人際關(guān)系法則二：給予真誠(chéng)的贊賞與感謝
3、人際關(guān)系法則三：引發(fā)他人心中的渴望
4、人際關(guān)系法則四：給予真誠(chéng)的贊賞與感謝
5、人際關(guān)系法則五：經(jīng)常微笑
6、人際關(guān)系法則六：記得別人的名字
7、人際關(guān)系法則七：聆聽(tīng)。鼓勵(lì)他人多談自己的事
8、人際關(guān)系法則八：談?wù)撍烁信d趣的話題
9、人際關(guān)系法則九：衷心讓別人覺(jué)得他很重要
二、雙贏思維→人際領(lǐng)導(dǎo)
三、知彼解己→強(qiáng)化交流
課程復(fù)盤(pán)與評(píng)估
1、課程用時(shí)：理論講授50%  ，實(shí)戰(zhàn)演練40% 經(jīng)驗(yàn)分享5%、答疑5％；
2、課程總結(jié) ：課程要點(diǎn)回顧與關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)，安排課程評(píng)估、答疑。
有效管理培訓(xùn)